启发式教学_甄嗣蜗同学政治作业《启发式教学》复习冲刺_政治_甄嗣蜗
编辑： admin 2017-26-06
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启发式教学导读：
这是一道政治基础题，以问答的方式进行复习冲刺，是甄嗣蜗同学精心整理分享给大家的政治作业题目。这道政治题涉及到的政治知识点是启发式教学，这是甄嗣蜗精心归类总结的政治考点——《启发式教学：如何在课堂教学中运用启发式教学》，指导老师是别老师，涉及到的政治教科书课本知识为：如何在课堂教学中运用启发式教学，主要考察启发式教学：如何在课堂教学中运用启发式教学的相关政治知识考点，用所学的相关政治知识来进行解答，下面是甄嗣蜗的政治作业的问答方式进行的分享（本道题以问答模式展开）。
题目：如何在课堂教学中运用启发式教学
启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
启发式教学是处于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式,也是教师在课堂教学中经常采用的教学方法.在教学中运用启发式教学,能使学生原本闭塞的启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
思维活跃起来,形成探究的欲望,从而找到解决问题的途径.在课堂教学中,对学生怎样启而得法,诱之有效,是我们教师不断深入探究的课题.结合教学实践,我总结了以下几个方面： 一、引趣启发 兴趣是一种激励学生学习的潜在力量.在教学中,当一个学生对他所学的学科发生兴趣启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到学习是一种沉重的负担.心理学家指出,兴趣可由客观的生活意义和主观情绪上的引导所致.那么,让教学回到人启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
们所熟悉的日常生活中去,常常能有效地激发学生学习的兴趣.比如：我在进行“椭圆”教学时,先给学生举一些日常生活中与椭圆有关的实例,启发学生引入主要课程,会使学生的求知欲高涨. 二、演示启发 演示启发适宜于学生由于缺乏感性认识,而妨碍他们对问题的深入理解和细致启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
分析时使用.在课堂教学中,教师可以以实物或教具,进行示范性演示来讲述或印证抽象的知识.比如：在立体几何教学中,采用演示启发是十分有效的教学手段,启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
或在教学模型上指指点点,或用自制教具比比划划,不仅给学生提供鲜明的感性材料,增强他们的学习兴趣,而且能发展学生的观察、想像能力. 三、类比启发启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
很多数学知识在内容和形式上都有类似之处.学习新知识一般是在旧知识的基础上进行的,新知识是旧知识的自然延续和升华,他们之间既有联系又有区别.以类启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
比旧知识导入新知识,既有利于知识的掌握,又能体现知识的发生与迁移过程,培养和发展学生思维的广阔性,增强他们数学发现的能力.比如：立体几何和平面几启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
何的类比.在立体几何教学中,教师应该经常启发诱导学生回忆平面几何知识,类比出立体几何的相关内容.当然类比只是一种猜测,其正确性还有待于逻辑论证. 四、联想启发启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
联想是由此及彼的一种思维形式.在数学教学中,若能恰当地启发、引导学生根据问题的不同特点,有针对性地开展各种联想,如联想有关的公式、性质、规律、启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
数学问题、数学方法,则常常能打开思路,拓宽视野,沟通数学内部多层次的联系,编织知识网络,促使学生思维向多层次、多方位发散,不断提高学生发现问题和启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
解决问题的能力.比如：在教“线性规划问题”中的“求目标函数最值”时,教师要引导学生进行联想,如：过两点的斜率公式、截距的几何意义、两点间的距离公式、圆的几何性质等等,可以启发学生把“数”的问题转化为“形”来解决. 总之,教师在运用启发式教学时,不可置学生的心理、思维状态于启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
不顾,超前指路,强制学生按教师提出的途径、方法去思考和解决问题.成功的启发应该遵循学生的认识规律,摸清其只是状况,讲究教学的艺术性,并从不同的角启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
度去分析、观察问题,寻求多种解题思路使学生的思维迅速活跃起来.这样使教学既有启发性,又有诱惑力和幽默感,深入浅出,使学生感到可望又可及.互助这道作业题的同学还参与了下面的作业题
题1： 【英语教学中如何运用启发式教学】[语文科目]
著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国”.可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的发展是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分.以下是我在教学实践中的一点体会:1．启发教学的原则与启发式教学启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉.由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质,或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟,在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象.造成这种现象的原因,一是可能学生本身的学习积极性不高,不能主动地参与教学过程,对教师的启发引导反应迟缓.二是可能教师的问题缺乏启发性,所提的问题太抽象,太庞大,或者跳跃太大,缺乏循序渐进,致使学生的思维跟不上.为此,我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时,应考虑遵循以下原则:（1）关键性原则课堂上进行启发式教学,教师要启在关键上,启在要害上.这就要教师分清主次,学会抓主要矛盾.（2）及时性原则进行启发式教学,要像知时节的春雨,当需要时即发生,也就是说启发要及时.要尽量避免超前启发和滞后启发.启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
（3）实效性原则设计启发式教学时,要充分了解教学对象的年龄特征,身心发展规律,已有知识水平,接受能力,以及性格爱好等,做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教.2．激情法课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维.因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础.课堂上激情启发的方法很多,常见的有:启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
（1）通过放录像、录音或生动讲述,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索.例如,我教“airpollution”一课时,我就放了一段关于污染的录像,那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果.启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
（2）利用自制的cai课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子,使学生对电脑有了感性的认识,激发他们对本课的兴趣,从生理学上来说,教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹,对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用.3．类比法利用某类事物在某些特征上的相似之处启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
启发学生从甲物联想到乙物,并学会运用甲物的分析方法来分析乙物.例如,我在给学生们讲theother与another的区别时,我就先在another的“an”与“other”之间画一条竖线,然后启发学生根据冠词the、an之间的区别去思考theother与another之间的区别,即通过分析两个冠词与两个不定代词之间的共同特征,进而从不定冠词和定冠词之间的不同迁移思维出两个不定代词之间类似的区别.这样,不但帮助学生通过类比法解决了问题而且又教会了学生一种思维方法.启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
总之,做为英语学科教师,在你的教学中巧妙运用启发式教学会起到事半工倍的效果,同时也会使您的教学更富魅力!题2： 【小学科学教学中如何正确运用启发式教学】[政治科目]
演示带趣味讲解,孩子的世界懂不了太多的处事哲学,所以在他们的眼里,更多的是兴趣.而且对于未知的世界,他们充满好奇,首先要引导,在他们自主学习的同事,适时的予以像聊天、讨论般的解答与引导.启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
记得有人告诉我一个例子,是关于给孩子讲故事的,你给孩子讲过后,你可以在过一段时间之后,又提起,让孩子讲给你听,通过你问“然后呢”,“为什么呢”去引发孩子去对知识的巩固、深入,是孩子们自我的吸收与思考.题3： 如何正确运用启发式教学[政治科目]
陶行知认为：教学做是一件事,做是中心,在做上教,在教上学,教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法.他说：“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样做,教而不做,不能算教,学而不做,不能算学,教与学都以做为中心.”他认为,做是教学的中心,任何事情脱离了实际不去操作实践,也就失去了学习的真正意义.这种理论的提出,在宏观上给我们指出了教育发展的道路,明确了做才是教学的根本,也是唯一的出发点.二、启发式教学的内涵启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
孔子是我国古代的伟大教育家、思想家,是儒家学派的创始人.孔子也是启发式教学的首创者,他在这方面的名言是：“不分不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”这段话大意是：“教导学生,不到他想求明白而不得的时候,不去开导他,不到他想却讲不出的时候不去启发他.教他东,他却不能由此推知西、南、北三方,便不在教他了.”就是说只有当学生产生强烈的求知欲和进入积极的思维状态时,教师才适时地诱导启发.如果让学生认识一样东西,告知其一面,而他不能由此推知其他方面,这就表明学生未处于积极思维状态就不要勉强施教,假如将各个方面不厌其烦地一一告之,反而养成学生的依赖性,阻碍其思维的发展和独立思考.这种教育思想的建立与提出,更具有实际中的操作性,对在何种时间何种学习状态下施教,做出具体的指导,在微观上起到不可估量的作用.三、二者之间存在的关系1．宏观调控、微观实施启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
“教学做合一”的教学理论提出了把教学当做一件事,在总体方面提出了怎样教、怎样学、怎样做,提出了总的教学方向,却没有提出在什么时机,什么状态下去教去做去学.启发式教学方法指出了何时教,怎样教,提出了具体的操作方法,这种教学思想的提出,更具有实践性.二者之间前者是教学理论,后者是教学方法,教学方法的实施,必须要建立在一定的教学理论上,只有理论指导实践才是检验真理的唯一标准.2．“教学做合一”教学论启发式教学方法具有指导意义,二者之间互相依靠,互相作用.启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
人的外部活动都需要通过做才能完成,说与做是人与外界保持相互沟通的两种方式.陶行知之所以能够提出教学做合一的教学理论与其他长期和研究及教育是不可分割的.陶行知先生一生受美国实用主义教育家杜威的影响很大.约翰·杜威是美国著名的哲学家、心理学家与教育家、美国实用主义哲学的代表人物,实用主义教育的创始人,美国人也称他为：“创立美国教育学的重要人物.”杜威在自己的教育理论中,从各种不同的角度,多方面描述了教育本质问题.他关于教育本质的论点,基本上用三句来概括,这就是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断改造”.根据“教育即生活”,杜威提出了“学校即社会”.陶行知先生借鉴此种理论,经过自己的不断探索,形成了自己的一套完整的教育理论体系.启发式教学思想与方法在 21世纪的作用是巨大的.关于启发式教学,更准确的说应该是一种教学方法.1．小学生心理特点启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
小学生心理发展过程的主要矛盾是原有水平和新的需要之间的矛盾,这种矛盾运动具有发展方向和数量化方面的一些特征,主要表现在如下几个方面：①方向性和顺序性；②连续性和阶段性；③不平衡性；④发展具有差异性,其具体表现为：有意注意持续时间短,无意注意持续时间长,感性认识与直观性认识强于抽象思维,感性认识随着年龄的增长而逐渐增强,抽象思维随着年龄的增长而逐步形成,无意记忆逐渐转化为有意记忆且时间长,想象力丰富,情感方面表现强烈,意志力差,智力水平发展不一致.只有充分把握儿童的心理特征,才能在充分时间与环境下,合理运用启发式教学方法.2．想象力与思维特点启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
想象是在头脑中对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的过程,想象的内容往往出现在现实生活之前,想象分为无意想象和有意想象.在教学中充分把握有意想象中的创造想象力加以启发、引导,就可以极大地开发学生的思维能力.思维是人脑对客观现实间接、概括的反映.从中小学学生思维发展的一般趋势来看,小学生的思维处于从具体的形象思维到逻辑思维的过渡阶段,而低年级小学生正处于在形象思维状态中,并且不大能意志自己的思维过程,所以只有在了解了学生的思维特点.逐渐摸索规律,抓住学生的心理活动特征,按照小学生的思维发展状况加以点拨、引导,才能提高教学质量,促进学生智力水平的整体提高.3．加强备课质量启发式教学：逆火学习站的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
在备课中不仅仅是把握教材的重难点以及明确教学步骤,还应把教材分解,针对教材的具体情况,结合小学生的特点,考虑到在平时生活中那些具体的事物能够与本次课的某些教学环节联系到一起,使儿童从中明确一些道理,例如在“前滚翻”教学中,用一个球体的滚动来引导学生理解“团身”的目的,再用一个非球体让学生说明为什么不能滚动,进而说出日常生活中都有哪些圆的东西以达到教学目的.启发式教学：逆火学习站(img1.72589.com)的甄嗣蜗同学的作业题：《如何在课堂教学中运用启发式教学》解题思路
启发式教学小结：
通过以上关于甄嗣蜗同学对启发式教学：如何在课堂教学中运用启发式教学的解题复习冲刺分享，相信同学们已经对启发式教学的相关政治作业考点会有所突破。学习政治就是要学会去理解，并仔细思考甄嗣蜗同学分享的解答《如何在课堂教学中运用启发式教学》这道作业题的解题思路，把政治考试中可能涵盖的考点都在平时得到加强训练，才能让自己的政治科目得到提升。