考试评价单一？这才是让孩子受益的考试
编辑： admin 2017-02-06
-
考试评价单一？这才是让孩子受益的考试
(来源: 成都儿童团)
-
4
- 娘想了千万遍 如何将你完美养大
- 【宝宝不认爸爸】妈妈们注意了，一定会害了孩子的5种爸爸 !_母婴_育儿知识库
- 【安徽周岩】少女周岩毁容的事情怎么回事 安徽少女周岩毁容是谁干的_母婴_领育网
- 【小朋友发烧怎么办】孩子感冒发烧怎么办？大专家教你小窍门_百科_聊城新闻网
- 【宝宝怎么样才能赞肚子】儿科医生告诉你：宝宝攒肚子到底是什么？_母婴_娃咋养
- 【自己教孩子学英语】我是如何教女儿学习英语的？一位妈妈的真实分享_教育_理优教育在线学习APP
- 【成人鱼油孕妇能吃吗】鱼油适合什么人吃？孕妇吃哪个DHA牌子好？_健康_海勒
- 【婴儿吃什么水果】秋季宝宝吃什么水果好，六大应季水果不容错过_母婴_西安斯普瑞生物公司
- 【孕晚期胎儿一直呆左边】多年的孕妇左侧卧竟然是错的？会导致宝宝歪脖_母婴_幼儿说
- 【孩子在家中的表现】孩子天生智商高的10种表现，你家孩子中了几条？_百科_乐享西安sh
孩子和家长对考试总是持着两种矛盾却又相互撕扯的态度：希望能在考试中取得好成绩，以获得自信的资本；与此同时，却又在抱怨着考试的评价方式太单一，会限制了孩子的潜力。每到考试季，这样的态度便更加集中。
团长身边甚至有不少孩子，出口闭口就是：“XX是我们班的学霸！每次考试都得第一”，“我只是学渣，总是考不过别个……”
从什么时候开始，考试成绩便成了区分“学霸”与“学渣”的标准？考试是否真的限制了孩子的潜力？
1
“学霸”与“学渣”分类法 后患无穷
作为学生，的确一直有学得好、学得不那么好的差别。但是，最近一些年出现的“学霸”“学渣”的分类法，从一开始的开开玩笑，久而久之，似乎已经变成了大人孩子都普遍接受的概念。孩子也会不由得对号入座——我是学霸还是学渣？
(来源于考试分数或者考试排名。不过，这样的区分真的科学么？不，它后患无穷！
用这种方法划分的“学霸”与“学渣”就像是标签，给每一个孩子都带来了压力。毕竟，能被称之为“学霸”的总是极少数，他们将战战兢兢地努力维持这个称呼。而被称之为“学渣”，无疑也是一种消极的心理暗示，会认为自己难以超越所谓“学霸”。
以单纯的考试成绩定义孩子，其实是给自我认识还很模糊的孩子一种并不科学的观念：
• 如果他们想要讨人喜欢，就得成为一个聪明的小孩，通过在学业上表现优秀来达到目的。
• 如果一个孩子可以轻松断定自己天资不高，做好了长期失败的心理准备，就不会那么失望。有一句俗话说：“如果你睡在地板上，你一定没有机会从床上摔下来。”
这种观念甚至会让孩子们放弃梦想：我不是“学霸”，所以我想的事情是不可能的。这样的固定式思维会让孩子们觉得，每个人能得到的成绩都是固定的，其他人的优秀总是难以超越，因为“我是学渣。”
难道在“学霸”与“学渣”之间，便不再有其它？不是传统意义上的“学霸”，却也不至于是庸庸碌碌的“学渣”，这部分的孩子又要如何从既定的考试、分数中突破？
2
是谁炮制了“学霸”与“学渣”？——考试
(来源于一次又一次频繁的考试。
有不少孩子会因为考试的一次失利而丧失自信，进而害怕老师、家长对TA的期望降低，久而久之，便会降低对自我的期望。
但是，考试的目的应该是检验学生的进度、学习的潜力，在未来学习过程中的可能表现。很多孩子在考试中成绩不够理想，是因为没有充分理解某一个知识点，当这个知识点没有被完全消化以后，其他与之相关的问题便接踵而至。
这一切的原因并不是某一个孩子学习能力不够，而是每个孩子的学习步调不一致：有些学生能够很快地凭借直觉理解一个概念，但另一部分学生可能要通过仔细琢磨才能理解。理解得快并不一定代表学生聪明，理解得慢也不代表学生愚笨。另外，理解得快也不能说明就理解得透彻。
然而，当大家用考试分数和排名来对孩子做出评价时，自我意识和自我认同还在形成的孩子，便会不由自主地用周围人对自己的看法来定义自己。
如果总被认为是学渣，那么真的会变成学渣，无法前进、无法摆脱。自己也会产生“我也许是笨蛋”的想法。随之而来的就是“无论怎么力也不会有结果，还是算了吧“的念头，然后客观上成绩也会变得更差。
那些被多次考试判定为学渣的孩子们，就会陷入所谓的“习得性无助”，自然而然地放弃了改进的可能。
3
让学生真正受益的考试是什么样子？
在考试季即将来临之前，我们不由得不去思考：那么，到底什么样的考试才是让孩子受益的？是否能摆脱对孩子“学霸”“学渣”的粗暴区分？
我们先来看一看美国的孩子小学期末考试是什么样子。
考试形式
▽
美国孩子上学的头三年（学前班和一、二年级）是没有考试的，老师对学生学业的评价主要根据课堂练习和平时的测验，孩子们既没有什么家庭作业，也不用预习和复习。学校抓得最紧的，唯一要求孩子天天都要坚持的就是阅读，阅读，和阅读。
三年级开始有考试了，而且考试的花式品种还不是单一的：
第一种考试叫认知能力测试，简称CogAT，这是一种对孩子认知能力和思考方式的测试，学校特地说明无需让孩子提前做准备。考试时间共90分钟，在三天内举行，也就是说，每天考一场，每场30分钟。
第二种考试是ISAT，伊利诺州标准学业成就测试，这是对学生学业水平的衡量。学校对外公开的年度汇报中，ISAT的水平是一个重要的指标。
三年级学生考阅读和数学两门，四年级以上的加考科学，所考的阅读类似国内的语文考试，但最大的差别是不会考“课本”上的内容，侧重考能力，而非知识本身。
举一个日常的阅读练习为例：孩子先阅读一篇名为Underwater Wonderland （水底的奇妙世界）的科普文章，里面附有一张Giant Kelp （巨藻）的图片，然后回答一系列的问题（选择答案），其中包括这些：
巨藻森林和其他森林有什么不同？作者说巨藻是一种藻类，这里的“种”是什么意思？（类似词语理解的题目有几个）巨藻靠什么因素生长？作者是如何解释巨藻是世界上生长最快的植物的……
随后有一个问答题：这篇文章的作者相信保护挽救巨藻森林是很重要的，你同意吗？为什么？使用文章的细节以及你自己的想法来支持你的观点。最后是一个阅读理解展述题，孩子们需要写出一些支持自己观点的证据。每个证据需要有文章中的内容，个人对此的联想和理解；而这些证据需要紧扣自己的观点；最后陈述自己读这篇文章受到的启发。
可以看到这个“语文”考试重点在于测评孩子们的阅读理解，找线索，推结论，从课文联系自己原有生活体验的能力。
数学考试总体来说涉及面比较广，注重概念的理解和延伸，没有绕着弯专门往深度和难度去考的题目。
考试评估及个人报告
▽
除了考试形式以外，更重要的是考试的评估方式以及孩子所得的个人报告。它们并非是用一个分数便简单地给孩子下了判断，而是用极其详细的分析让家长能明白孩子的学习能力处于什么水平。
ISAT是年度考试，考试成绩公布后，学校会给家长寄一份报告，报告内还将附上一封信，告诉家长在研究孩子的报告以及它所登载的分数时要考虑些什么因素：
• ISAT仅仅是反应你家孩子学业表现的其中一种方式，考试结果能反映孩子学业情况的一些信息，但对孩子最准确的衡量应该立足于多种不同信息的整合。
• 建议在读报告时想想：孩子和上次相比表现如何？孩子和标准相比表现如何？孩子和群组相比表现如何？
• 不是所有的分数都是相同意义的。
• Lexiles（蓝思分数）－这是根据孩子在阅读考试中正确回答的题目所衍生的分数。学生们的蓝思分数和书籍的蓝思分级相匹配，可以作为学生们根据自己的阅读水平选择合适的阅读材料的指引。
• National Percentile Rank （NPR, 全国百分等级）－在ISAT中，NPR根据考试的不同部份来排列。这是一个排名的数字，需要从全国的概念去解读。一个NPR的分数意味着你的孩子的成绩高于等于全国学生的百分比。（比如孩子的NPR为99％，意思是他的成绩高于等于全国99％考同一个试的学生）。
• Performance Level (表现水平）－一种组合和描述一定范围的分数的方式（警示，低于，达到和优于），这能帮助你理解数据，但却缺失了分数的具体细节。
• Raw Score （RS，原始评分）－这是回答正确的答案数目，常常和可以和题目总数相比来看。
• Scale Score （SS, 量表评分）－从原始评分和题目细节衍生出来的评分。量表评分可以便于我们做不同时期的比较。
老师会接着提到：对于老师来说，分数提供给他们更多有关学生的信息。而家长也应和孩子们进行沟通，告诉他们分数不是唯一衡量他们学业的标准。应该向学生们强调，他们每天的学习是最重要的，在每一项任务上付出最大的努力，这是任何分数都无可替代的。
接着看一份详细的个人报告：
报告的第一页相当于综述，首先是一个总分表，让读报告的人先有一个全景。
这个表格的下方是一个全国比较的数据，用的指标是National Percentile Rank （NPR, 全国百分等级)，让读报告的人了解学生的成绩处于全国同一组群（同年龄，参加同一考试）的什么水平。报告特地提及如何帮助孩子提高阅读和数学水平：
阅读支持：在家阅读能帮助提高学生在学校的表现。了解孩子的蓝思分数，鼓励他们寻找阅读符合他们的蓝思范围内的书，选择内容的时候考虑到孩子的兴趣。
数学支持：在日常生活中识别和探索数学，让数学的学习更有意思。让孩子参与到涉及衡量等数学知识的日常活动中，鼓励他们问问题，找规律，从而发展解决问题的能力。
报告的第二页是关于阅读考试成绩的详细解读，包括两个表格和一些重要的解释。
第一个表格是关于阅读多项选择的表现，包括题目数，正确答案数，以及和学校，学区和全州的平均分数对比。
第二个表格是关于阅读扩展问答的成绩解读：
报告解释说：这个项目要求学生读一篇短文，然后写一段话来回答关于这篇文章的一个问题。评分范围从最低0分到最高4分。分数反映的是学生们对所提问题回答的水平，涉及到他们能否讨论文章的主要意思，联系以往所学或自身经验，得出结论，以及延伸和平衡想法。
这个表格同样有个人得分以及和学校，学区和全州的对比，不过对比是以百分比的形式出现的：
这一页的最下面是学生的阅读蓝思分数：
报告会注明孩子的蓝思分数，并告诉家长可以把蓝思分数告诉图书馆的工作人员，以便他们能帮助寻找合适孩子阅读水平的书籍。
报告的第三页是关于数学成绩的解读，共分三个表格，和阅读成绩解读类似，读报告，家长可以得知考试/学习的重点，孩子的学业水平以及需要发扬，改善的地方。
第一个表格也是多项选择题目的表现：
第二个表格是关于Short-Response Result （简短问答）成绩的解读。这样的题目需要孩子写下他们对数学题目的解答。
最后一个表格是阅读扩展问答成绩的解读。这种题目要求学生写出正确答案并列出所用解题策略的证据，并解释他们在解题过程中是如何做的。这类题目测试学生对数学知识，策略知识和说明能力的掌握及运用。
将报告通读一遍后，会发现它列的是成绩，揭示的却是孩子的能力。既有全景的数据，又有细节的展示，外加专业的解释和适当的指引提示，能让家长了解到孩子的学业水平以及非常具体的需要改善的地方。
另外，因为学校不会公布个人的测验和考试分数，所以孩子考了也就考了，对分数排名之类的完全没有概念。
这样一份报告，远远比单纯的总体分数科学得多。在考试季到来之前，每一位家长都值得认知替孩子思考考试的意义，并且也学着借助更细化的方式，去和孩子一起分析自己在某个学科中的优势或者薄弱点，而非用一个单纯的分数给他们贴上标签。
让他们摆脱“学霸”与“学渣”的二分定势心理暗示吧！他们的可能性远远不是这两个词汇所能概括的！