读了门的悬念有何感想-门的悬念-语文学习资料

编辑： admin 2017-23-02

《最后一头战象》

第一课时

教材分析：

是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说.作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀.

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文.在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀.揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法.

教学目标：

1．学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容.

2．引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀.

3．体会作者具体、细致的表达方法.

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀.

教学准备：

相关课件

教学过程：

一、激情导入,揭示课题.（背景课件）

1．激情导入.（播放视频）

2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象.（板书课题）

3．这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读.P121

二、速读课文,了解主要内容

1．这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?

2．讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?

相机板书：披挂象鞍

重回战场

挖掘墓坑

3．引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚.

4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容.（板书：抓事件）

三、引导质疑

1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?

2．引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别.

3．了解了一般大象死时的特点.我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?

4．引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向.

四、品读感悟,体会情感

（一）引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场.

1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边.

2．学生自读体会,划记词句,做批注.

3．讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀.

4．小结：在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问.

（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分.

1．分组,交待自学要求.

2．学生自学.

3．小组交流,共同研讨

（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受.

1．引导学生重点品读：

（1）没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友.

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感.

（2）二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.

引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因.

2．深入探究：从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么?

3．小结：同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感.我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心.

（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己.

1．学生交流读书感受,重点品读：

（1）它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵.

从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难.并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感.

（2）我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉.

重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象.

2．想象说话,走进嘎羧.

26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们.

3．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?

4．读描写嘎羧死后形象的句子.抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练.

5．交流写话内容,适时引导学生朗读感悟.

五、总结延伸

1．总结全课,明确下节课学习任务.

嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象.动物小说大王——沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考.那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习.

2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说.

板书设计

23．最后一头战象

抓事例品细节悟情感

披挂象鞍神态壮士

重回战场动作英雄

挖掘墓坑

第二课时

教学目标：

1．指导书写11个生字,理解并积累词语.

2．继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感.

3．学习作者具体细致的表达方法,指导学生练笔.

4．指导学生用简洁的语言复述故事内容.

教学重难点：

通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图.

教学准备：

阅读沈石溪的动物小说系列作品,了解沈石溪.

教学过程：

一、谈话激趣,复习巩固.

二、指导复述课文内容,要求学生抓住重点,有详有略地讲述.

三、品读相关句段,感受嘎羧和村民之间的真挚情感,领会作者的创作意图.

四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法,写一个小片段.

五、指导写字,积累词语.

《金色的脚印》

教学目标:

1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.

2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.

3.情感态度价值观:

透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;

在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.

教学重点:

了解故事的内容及意义.

教学难点:

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.

教具使用:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程

课堂导入.

同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要").

这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.

下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).

师介绍.

我们以前学过关于狐狸的那些文章呢

(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).

这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.

二,初读课文,了解大意首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力.

1,自主阅读

首先我们大家来看"自主阅读".我们在读写例话中曾经学过:"阅读要有一定的速度".但是还要讲阅读的效果,今天我们按默读的"四不"要求来默读课文,并做好测试和评价,当你读完课文时请迅速合上课本,看大屏幕,你将看到的就是你默读速

度的评价.

2,自主测试

(课件测试阅读速度)

(课件出示阅读效果测试试题)

3,自主评价

好,下面我们进行自我评价(课件出示评价提示)

同学们,我们的阅读能力怎样相信我们自己都已经很清楚了,希望在以后的学习中继续努力.

通过我们的自主学习,我们还想提出自己不懂的问题吗 (学生提问)

好,同学们提的问题很好,我们暂且不做回答,我们将到下一个环节中去寻找答案(课件展示:精读课文,深入探究.)

三,精读课文,深入探究.

同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.

1,下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分,可以朗读,默读,同桌对读,讨论,交流.

2.学生自由汇报.

3.难点分析

4,教师小结

四,感受(课件)

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

思考:

老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动

(学生汇报)

是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.

五,表达

用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)

当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!

学生自由表达.

六,总结

是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受.

学生总结.

七.知识拓展

1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》

2.自由汇报

3收集关于狐狸的成语.

板书设计:

金色的脚印

小狐狸老狐狸

正太郎

爱

《金色的脚印》教学反思

这是篇阅读课文,题目“金色的脚印”是个难点,首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸,体现了老狐狸这一伟大的母爱,正太郎喂狐狸,给他们投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后来正太郎摔倒雪山堆下,老狐狸救了正太郎,狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友,从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待,是可以成为朋友的,最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵,学生就比较容易理解了.

楼主给个最佳吧!

提示：

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教...

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2.焦躁——安静

3.焦躁不安的心情,它对象鞍的喜爱的感情.

4.自己的象鞍、当年的战场、同伴的墓地.是一头重情重义的战象.

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因为这个象鞍就像他的战友一样,和他一起走过了许多日子,经历了许多风风雨雨.嘎羧还带着象鞍打过仗,这个象鞍对他来说很重要,现在在一次看见,会泪光闪闪很正常.

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《最后一头战象》预习指南

作者:佚名来自:杨老师在线点击:367 时间:2008-2-15

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呃一一

忘了

还没发下来呢

硪也是六年级的刚考完第七单元

类似问题5：语文六年级上册作业本最后一头战象答案[语文科目]

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里.“亲了...

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