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编辑： admin 2017-20-02
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教材分析：
《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文,是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事.课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络,为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死之时,为她生病的母亲找水,而当得到水的时候却几次让水,使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事.鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点,教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上,培养大胆想象的能力,同时知道要做一个有爱心的人.由于对象是三年级的学生,他们对知识的把握需要教师的正确指引,学生对课文的内容虽容易把握,但对情感的体验不是很深,因此要求教师在课堂上创设一定的情境,方能更好地实现预期目标.为此确定的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白”.
教学目标：
1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语；
2、能有感情地朗读课文；
3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中,体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力；
4、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.
教学准备：
1、要求学生回忆学过的童话故事,熟读课文,了解作者的一般情况；
2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛,带领学生进入神奇的童话世界；
3、需制作反映课文主要内容的课件.
第一课时
教学过程：
一、导入──激发想象
1、出示：旱灾干涸干枯焦渴
指名读,齐读,注意读准字音.
“看到这四个词语,你仿佛看到了一幅怎样的画面?”
（生想象后自由表达）
2、出示：很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死.
指名读.分别出示反映旱灾的图片,指导感情朗读.
3、“就在这所有的河流和水井都干涸,草木丛林也都干枯,许多人和动物都焦渴而死的时候,一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水.小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了,当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水,这究竟是怎么回事儿呢?下面,就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》.（板书：七颗钻石）
二、理解──感知想象
1、自由读课文,注意读准生字的字音,读不通顺的地方多读几遍.
（生自由读文）
你觉得这是一个怎样的故事?（板书：神奇）
2、用自己喜欢的方式再读课文.用横线画出最让你感到神奇的地方.
3、有感情地朗读相关句子,引导读出神奇的味道.
重点指导读好以下句子：
①当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水.（屏幕出示）
②她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的.（屏幕出示）
③当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的.
④就在这一瞬间,水罐又变成了金的.
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流.（屏幕出示）
⑥那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星.（屏幕出示）
4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?”（板书：爱心）“迅速浏览课文,用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来,读一读”
5、学生交流汇报,着重顺学而导以下句子.
①一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水.小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了.
②小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去.
③小姑娘往手掌里倒了一点水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来.
④母亲说:“我反正要死了,还是你自己喝吧.
⑤小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人.
抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句,重点指导朗读,感受这些词句所蕴含的情感.
三、创造──发挥想象
选择下面其中一个情节,展开想象编故事.
①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了,她会做一个什么样的梦呢?
②小狗把小姑娘绊倒了,在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢?
③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流,大地上会发生什么样的变化?
（学生练写）
四、延伸──拓展想象
介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物,感受童话魅力.
板书设计：
19、七颗钻石
空水罐
装满
神奇 还是满满的 爱心
变成了银的
又变成了金的
跳出涌出
还有一个第二课时,下次再发
第二课时
教学过程：
一、复习本课生字词.出示以下四组词语：
旱灾 干涸 干枯 焦渴
劳累 水罐竟然 喜出望外
匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净
反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出
1、指名读,齐读.
2、指导书写.
引导学生发现本课要求会写的15个生字中,有哪些字的结构是一样的?
左右结构：渴凑咽唾沫涌舔罐
上下结构：累竟忍
重点指导：“渴”、“舔”、“罐”（相同点：左窄右宽）“累”（下面不是“系”）,其它的字自己练写.
3、通过上面的四组词语,分别练习复述课文每段内容.
二、以“小小故事会”的形式,练习讲述童话故事《七颗钻石》.
三、续编故事
1. 同桌之间互相说一说,也可以共同合作编故事.
2. 指名说自己编的故事,教师注意在学生说的过程中点拨.
四、拓展阅读
互相介绍自己曾经读过的童话故事,简要说明推荐理由.
作者简介：
刘学金,男,1978年10月出生,现就职于广东省深圳市福田区荔轩小学,任教研室副主任,小学语文高级教师.省级小学语文学科教学能手,省级普通话水平测试员.曾先后被评为深圳市十佳青年教师,福田区中青年骨干教师,福田区教育工作先进个人,福田区教育系统党员排头兵.教学以幽默、轻松见长.他善于捕捉课堂上学生的灵动生成,进行及时有效地点拨、提升.“大气、自然、朴实”是他最大的教学特色.他曾先后在“全国科学教育学科课堂教学大赛”、“广东省第七届青年教师阅读教学比赛”、“深圳市小学语文课堂教学大赛”、“福田区小学语文学科课堂教学比赛”等各级各类教学竞赛中荣获特等奖或一等奖第一名.他所撰写的论文曾多次在深圳市、福田区的论文评比中获得一、二等奖.
类似问题
类似问题1：求小学语文《激动人心的时刻》说课稿.及课件.做的好给加分.[语文科目]
师：同学们,知道长娥奔月的故事吗?浩瀚的宇宙神秘而美丽,人类自古就有飞天的梦想.昨天我们查了资料,你知道哪些关于飞天的故事呢.
生：我知道万户飞月的故事.讲的是……
师：讲得很完整,很了不起.大家更加点燃了飞天的梦想.
生：我知道一九六一年前苏联第一次飞上太空.
师：连时间都记得那么清楚.是啊,没有什么比飞天更让我们激动的了!咱中华民族有着几千年的飞天梦.
板书：飞天梦.
师：前苏联美国专家已经陆续飞上了天空,咱中国是第三个实现飞天的国家,还记得哪一天吗?
生：我知道是2003年10月15日.
师：让我们一起读一遍这个日子.
师生读：2003年10月15日
师：今天就让我们一起走进这——
生：激动人心的时刻.
师：打开书,把课文里陌生的词语多读两遍,看看课文讲了什么,开始吧.
生自读.
师：生字词语都认识了吗?师：自己读一读,声音要洪亮,读音准确.
出示词语：
浩翰 天穹 遨游 问天阁 高高耸立 气宇轩昂 逃逸火箭 震耳欲聋.
生读词语
师：读得非常好,
出示：天穹
生：就是天很方的意思.
师：课文还有几个表示天空的词
生：辽阔碧空.
生：浩瀚
师：浩瀚形容天空吗?是形容星空的.
生：太空
生：苍穹.
生：天空.
师：咱们再读读这几个词,每个读一遍行吗?读词：
天穹 苍穹 碧空 太空 天空.
师：同样是描写天空,却有这么多不同的说法,我们的汉语言多有魅力啊.谁来说说课文主要讲了什么?
生：我们的航天英雄杨立伟第一次做在载人火箭上,我们的火箭发射成功了.
师：一句话,经过几千年的期待“神舟”五号终于发射成功了,多么激动人心的时刻啊,看看课文讲了哪几个时刻.
生：四个时刻,零晨四点,六时十五分,七时三十分,九十零二分
师：来,你把这几个时间写在黑板上.
生写.
师：零晨四点怎样
生：基本沸腾了.
师：六时十五分呢,请你说说
生：人群已经在等候火箭点火升空了.
师：成千上万的人都在等候.
师：七时三十分呢
生：飞般已经开始最后十秒等候发射了.
师：九十零二分呢?
生：已经成功发射了.
师：课文按什么顺序写的
生：时间顺序.
师：最激动人心的是什么时刻.
生：九十零二分.
生：七十三十分.
生：九十零二分,因为火箭已经发射成功了.
师：让我们激动的地方各不相同,看来大家对课文有自己独特的体会,非常好,在这些时刻里,最让你激动的又是哪些呢,读四五自然段,边读边想,标出让你激动的词句.
生读.
类似问题2：我们要求上网商找一篇小学语文说课稿,但是找来找去都没有符合要求的.我们要求教学过程要详细,小四字用4开纸写得7到8页,如果谁有给我发一份好不好,[语文科目]
一、教材分析
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉.我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱.
教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物,在学生脑海中要形成广而深,并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界.
本节课的教学目标是：
1、探究课文第2～6自然段,通过感受作者生动形象的语言,了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方.
2、通过多样化的表达,培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力.
3、有感情地朗读课文.
4、激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣.
二、设计理念
1、过程开放,体现探究性
学生是学习活动的主体.在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放.它突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力⑴情境的创设
在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲.
在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹.学生乐于亲近海底世界,因此创设“大海深处是什么样的”,能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应.他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入.
⑵角色的转换
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”也就是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的.在《海底世界》的教学中,课始情境的创设,教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者.这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程.
⑶资源的拓展
儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想.这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力.一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、调查、访问.例如要求学生课外查询有关海底世界的知识,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息.另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台.例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等.
二、挖掘内涵,注重人文性
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性,是小学语文课程的应有之义.语文教学必须实现学科顺
应学生,必须在教学中尊重学生生命的本性,弘扬学生个性,激发学生保持和加强生命的力度,使有限的生命具有无限的生命力.
⑴挖掘文本中的人文性
通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前.再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的学习热情,画出一幅幅美丽的海底世界.另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读.
⑵体现课堂交流中的人文性
让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵.
⑶渗透课堂作业中的人文性
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂.在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间.如：
“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写.”
“关于海底的奇异景色,你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料,你自己来写写《海底世界》.”
这种实践性的作业形式,让学生亲近自然,很好得淡化了训练意识,消除了学生学习与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情.
三、感悟运用,突出个性化
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.
1、个性化地体味语言
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验.
2、多样化地语言表达
语文课是师生个性自由驰骋的舞台,所以要鼓励学生进行多样化地表达,展示学生的个性.在阅读教学中,通过学生多样化的表达,开阔学生的视野.
例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括列出几个关键词语,有的用图片等,学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力.
类似问题3：小学语文s版三年级下册《登上企鹅岛》课件
http://baike.baidu.com/view/586630.html一、教学要求
知识与技能：
1、学习本课的生字新词,积累词汇.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容,感受南极企鹅的可爱.
过程与方法：
1、引导学生独立识字.
2、查找图片资料,结合朗读,理解课文内容.
情感、态度、价值观：
1、感受企鹅的可爱,激发学生对南极的热爱与向往.
2、激发学生树立远大理想去探索神奇的地球.
二、重点、难道关键
1、了解企鹅,感受企鹅的可爱.
2、激发对南极的热爱与向往.
第一课时
一、看图导入
1、老师出示南极的课件.
2、学生课件,感知南极冰天雪地的景象.
3、出示企鹅岛的图片.
4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象.
5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看?
6、板书课题.
7、学生认读生字：“企”.
二、初读课文感知大意
1、学生自由朗读课文,标出段落序号.
2、分段指名读课文,评议正音.
3、说说这篇课文写了一件什么事?其中主要是介绍了什么?
4、指名反馈,评议、交流.
5、学生齐读课文.
三、学习课文1~3自然段了解企鹅岛的数量与个头大小.
1、出示导学提纲,引导同桌合作学习.
（1）认读课文1~3自然段.
（2）、找出介绍南极气候特点的句子,画上“——”.
（3）找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”.
（4）想一想这些句子中那些词语用得好,好在哪里?
2、逐项指名反馈、评议、交流.
3、指导学生有感情地朗读课文1~3自然段.
四、学习生字新词,结束课堂.
1、老师导言：企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅,那里是否所有的企鹅都长得一样呢?请大家再读读课文,查查资料,我们等到下节课再来学习
类似问题4："丑小鸭'课件教案[语文科目]
丑小鸭-教案3
副标题：
作者：谢老师 文章来源：本站原创 点击数：866 更新时间：2005-3-24
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语.
2．会用“洁白、特别”造句.
3．理“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思.
4．正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容.背诵课文最后一段.
（二）能力训练点：
通过学习课文,培养学生品词析句的能力,通过观察图画培养学生观察、想象的能力,在学习生字词时培养自学能力,注重学生朗读水平的提高.
（三）德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的命运遭遇产生同情心.
（四）注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入,引起学生兴趣,引导学生去现实生活中发现美好事物,在语言文字训练中渗透思想品德教育.
二、重点、难点、疑点及解决方法
1．重点：理解课文内容,学会生字词,理解重点词语和句子.
2．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化.
3．疑点：从丑小鸭成长过程中,领悟道理,世界上的事物是发展变化的,要在逆境中不屈不挠,追求美好理想.
4．解决方法：在课上学习时进行语言文字训练,并渗透思想品德教育,发展思维.
三、课时安排：3课时.
四、学生活动设计
1．学生自学生字.
2．课上采用小组讨论解决疑难.
五、教学步骤
（一）明确目标：
1．第一课时借助插图理解课文内容,纠正字音、学习理解前两段.
2．第二课时理解三至七段的内容,练习背诵最后一段.
3．分析生字,认清字形,完成课后习题.
（二）整体感知：
这是一篇讲读课文,讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走,仍摆脱不了恶运.最后它意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅.
课文共有7段,是按照事情发展顺序叙述的.第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世.第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来.第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇.第七段讲春暖花开时,丑小鸭向湖边飞去,在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅.
（三）重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时
（一）谈话导入,揭题：
同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔,……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影）,大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事,下边就让我们一起去听听故事吧.（听录音机读课文）,这个故事就是我们要学习的课文,板书 4．丑小鸭（齐读）.
（二）初读课文,借助插图,理解内容：
1．借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话.并标出自然段,划出生字新词,多读几遍.
2．借助插图,再读课文,了解课文讲了一件什么事.
3．指名逐段读课文,检查自读效果,并予以评价：重点指导下列字的读音：
“等、剩”的韵母都是后鼻音.“钻”的声母是平舌音,读“zu1n”,不要读成“zhu1n”,“瘦”“除”是翘舌音,读“sh^u和ch*”.
4．教师范读课文,小组讨论课文主要讲了什么?
5．自读全文,请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出,先小组解决,如果小组解决不了再说给大家听,一起解决问题.
过渡语：通过刚才大家所读的,所说的,看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容,还有一些问题,大家没读懂,提出来了,说明大家都有这种勤学好问的精神,下面老师就带领大家细致的学习这篇课文.
（三）讲读一、二段：
1．指名读一、二段：
（1）思考：丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪段读懂的?
（2）出示第一幅图,找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处.
（3）结合挂图,从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它“丑小鸭”的原因.
（4）轻声读一、二段,说说你还能读懂什么?这两段主要讲了什么?注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”.
（5）大家想想“特别”这个词还可以用在什么地方?用“特别”造句.（四）布置作业：有感情地朗读课文
第二课时
（一）有感情地朗读一、二段.
过渡语：丑小鸭的命运怎样?
（二）学习第三段：
1．出示插图：图上画的都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
2．结合插图,读读课文,说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?
3．品析词句：你读懂了哪些词语和句子?
重点理“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠,没有朋友,大家都不喜欢他,这是它出走的原因.
4．丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?
小结：丑小鸭很可怜,大家都很同情它,也想帮助它,说明你们都很富有爱心.
5．指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读第三段.
过渡语：丑小鸭离开家以后,它又遇到了哪些事情.
（三）学习第四段：
1．自由读一读第四段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2．体会“讥笑”：讥讽和嘲笑.抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后,环境不仅没有改善,情况反而更糟.学会用“洁白”造句.
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段.
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?
（四）学习五、六段：
1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“惊奇”、“羡慕”.丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔.
2．伴随着天气的变化,丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?
体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死.
3．有感情地读五、六段,要读出丑小鸭命运的悲惨.
（五）学习第七段：（熟读）
1．天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3．通过多读来理解内容,理清课文先讲什么,再讲什么?弄懂句意.
4．训练朗读：从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情.
（六）有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来,并说说随着天气、环境的变化,它的命运如何变化.
（七）总结、扩展：学了这篇课文,你懂得了什么道理.
小结：世界上的事物是不断发展变化的.我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏.
（八）作业：背诵课文最后一段.
第三课时
（一）借助拼音,分析字形,培养自学能力.
重点指导以下几个字：
堆：与谁比较,进行识记.
特：左边是“牛”字旁,不是“扌”旁.
瘦：病字框,里边的笔顺是 .注意“ ”的一竖上下出头.越：里面的笔顺是 .
负：和“页”比较字形.
欺：右边不是“父”旁.
幸：与“辛”比较字形.
钻：与“沾”比较识记.
（二）出示练习：
把下面的字换一部分组成本课的字,再组词语.
例：员（团员） 站（ ） 准（ ）
负（欺负） ____（ ） ____（ ）
起（ ） 狡（ ） 疼（ ）
____（ ） ____（ ） ____（ ）
正确答案：钻（钻出来）堆（草堆）越（越过）咬（咬人） 瘦（瘦小）
类似问题5：小学语文说课稿视频本人急 谢谢
说课时注意事项：
1、姿势：不论站坐都要自然大方.
2、语言：和朗读一样就可以了.
3、动作：最好能脱稿或半脱稿.
4、神态：不慌不忙,不做作.
手上没有说课视频资料,随便说了几句,但愿对您有用.
如果有机会,我再拍些说课视频给您.