小学作文课堂游戏-小学课堂游戏-语文学习资料
编辑： admin 2017-27-02
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[小学作文课堂游戏]小学作文课堂游戏1.课堂游戏
这次作文课老师并没有讲怎么写作文,而是带我们做一个能互相认识的游戏,小学作文课堂游戏.
首先,她让我们准备一张纸,撕成三份,并说明了游戏规则.之后我们就开始了第一轮游戏.老师让我们在第一张纸上写自己的名字,并交到讲台上.接下来,让我们每一个人抽一张纸条,看看上面写的是谁的名字,并找到纸条的主人.我想：如果纸条的主人是个男生的话,怎么好意思用手拍他的后背、用头点他的肩膀呢?轮到我抽了,我一打开纸条,上面写着：“魏雪晴”三个字,我松了口气.因为这一看,就是个女孩的名字.但我马上又紧张起来,魏雪晴是谁呢?我左顾右盼,最后把目光定到了一个上下都穿紫色衣服的女生身上,果然,就是她.我高兴极了,和她相互用手拍了拍肩膀,用头点了点肩膀.
我已经找到了我要找的人,但另外一个人还没有找到我,她(他)是谁呢?很快,张明蕾找到了我,我高兴极了,我们本来就是好朋友,我们俩互相拍拍后背、用头点点肩膀.
游戏结束了,我还沉浸在刚才欢乐的海洋中.
2.课堂上的游戏
今天,阳光明媚,万里无云.下午,上课铃声响了,同学们安静的坐在座位上等老师来上课,老师推开门,走到讲台上笑呵呵地对我们说：“今天,我们分小组进行一次游戏.”说完,同学们兴高采烈地分成了五组.接着,老师便告诉我们了游戏规则.
游戏开始了,五个组分别派出了一个代表,他们以石头剪刀布的方式决胜负,五个组互不相让,可是到了最后是一组输了,按照游戏规则,一组应该为同学们表演个节目.一组的百灵鸟高杰为大家唱了一支歌,歌名是“樱花草”,作文指导《小学作文课堂游戏》.在热烈的掌声中,高杰那百灵般的歌声把整个班级鼓动起来了.“恋人手中樱花草……” 同学们也随着唱起来了.班上的气氛热烈到了极点.随后,二组的小笑星张继林给大家讲了一个小笑话,惹得大家哈哈大笑.
游戏进行着,掌声一阵又一阵响起.掌声中,二组的小舞蹈家王雅丽跳着舞上了讲台来了.伴着二组所有组员唱着的歌,翩翩起舞.那优美的舞姿,仿佛是一只美丽的小蝴蝶在花丛中飞来飞去,飞来飞去 ……同学们都被王雅丽的舞姿所吸引,全都陶醉在其中.三组的机灵鬼谷守旭给大家带来了一段小品,他那滑稽 、幽默的表演,赢得了同学们一阵又一阵的掌声.
游戏就在一阵阵热烈的掌声和笑声中结束了……
3.课堂“寻子”游戏
今天的语文课是一节作文课.同学们都很期待,因为每节作文课都要做一个很好玩的游戏.例如：“尺子拔河”、“我是木头人”等.老师告诉我们,今天要做一个叫“寻子”的游戏.
老师给了三分钟,让我们写出带“子”字的词语,由于时间很短,我只写出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鸭子”等.本来我以为我写的很好,没想到我竟然忘记了写“筷子”“勺子”等一些生活用品等.唉,第一节败得好惨呀!
到了第二节,老师让写我们身体上的带“子”字的词语,小组合作.这下我们可来了劲了,写出了“肚子”“脖子”“肠子”等.等我们写了一半时,老师说：“身上的装饰品也算身上的哦!”话音刚落,办理就炸开了锅.我们想到了“镯子”“鞋子”“袜子”等带子字的词语.正当我们的脑细胞在快速运转时,忽然看见三组的正在抄袭我们的!气死了!过了一会儿,老师一声令下,比赛开始!不到一分钟,班里就热闹起来,你说脑子,我说脖子.不到一会儿,全班就说了50多个带“子”字的词语.正当比赛到热火朝天时,不知是那位仁兄说了一个“疯子”就跟出了“傻子”
“呆子”“跛子”“瘸子”.引得大家哈哈大笑!还有什么“臭鞋巴子”“臭脚巴丫子”“臭袜子”“烂袜子”好多好玩的词语.
我们正玩得高兴,下课铃响了.同学们才依依不舍的离开了课堂.今天玩得可真开心呀! 〔小学作文课堂游戏〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
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水帘洞,位于江苏省连云港市花果山中. 因我的外婆住在连云港那个美丽的城市,所以在二年级暑假中,我有幸到那里去旅游一番. 来到花果山,只见雄伟的大门上刻着几个刚劲有力的大字--花果山,下面刻着一个大猴头,两旁还刻着...
类似问题2：作文课玩什么游戏?我带的是暑假的辅导机构,小学生作文.下次课就是最后一节课了.想让学生放松放松,带着他们玩个游戏或者看部电影.但是又必须与作文有关,各位大侠给我出出招,
我认为可以分成两组比赛玩简单的小游戏.赢的那一队给输的那一队出一个词语.叫输的那一队准备几分钟.然后口头表达一个片段.
简单的小游戏这个暂时我想不出来.可以上网搜一下?
类似问题3：我的课堂生活作文小学只写课堂[语文科目]
吃屎
类似问题4：小学课堂评价的论文我要写一篇小学数学课堂评价方面的论文,请大家给我一些宝贵的意见.比如说写哪些方面的比较有价值?因为这方面的文章已经有很多了!如果可以的话给我个完整的提纲（[政治科目]
关于小学数学课堂教学评价的构想
素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高.为此,在小学数学课堂教学中 就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的 主体性的一代新人.这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和.这不仅是小学数学课堂教学的 奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据.现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下：
一、对小学数学课堂教学总体评价的构想
1.教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感 过程和意志过程.以促进每个学生掌握知识,培养和提高各种数学能力,完善人格,获得全面的发展.
2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构.即,那些 最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统,并且是按照小学生身心发展规 律,能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统.
3.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得 知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力,以及动 手操作和数学语言表达能力.
4.在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生,面向学生的每个方面”的落实,又兼顾“因材施教”的推 进.
5.课堂教学是否较好地体现了“认知结构”、“教材结构”、“教学结构”三者和谐一致的整体关系.
6.全体学生在求知的全过程中,兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的质量与程度如何,发 展趋向是否有利于学生形成良好的心理品质.
7.进行“知识”与“能力”方面的课时教学效果的量化测试和“智能”与“情意”方面相应的课外跟踪考 查结合.
二、小学数学课堂教学“三维教学目标”评价的构想.
（一）对“掌握知识”的评价构想.
实施素质教育,并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位,并非要降低小学数学课堂教学的质 量,而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求.因此,在教学中应该把知识的 形成过程放在教学的首位,使学生经历真正的认知过程,获得具有生命力的有用的知识,掌握具有迁移的生动 的活泼的知识结构.那么,应该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学,笔者认为应包括以下内容：
1.“感知、理解新知”的评价内容.
①为导入新知所提供的感知材料是否充实；
②感知材料的选择是否包罗新知的本质属性；
③感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区,求知探索；
④新、旧知识交接点的确定,是否便于快速促成学生认知的正迁移,教师的点拨是否有助于激起学生“短 兵相接”的思维交锋,顺利完成认知的“同化”或“顺应”；
⑤教学辅助手段的使用,是否有利于学生省时优质地发现和理解新知的本质.
2.“抽象、概括新知”的评价内容.
①思维阶梯的铺设是否有助于学生在揭示新知本质的求知过程中,高效的观察与比较、分析与综合、 判断与推理、抽象与概括.
②学生在归纳总结新知的过程中是否经过了一个以具体形象思维为支柱,向抽象逻辑思维过渡,又将已理 解的抽象概念具体化的认知往返历程.
③学生对已概括的新知理解得是否正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得是否正确、全面、深入 浅出,表述具体严谨；是否达到了课时教学规定的教学目标.
④学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥如何,全员参与的竞争质量与程度怎样.
⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法,得到收获的“产出”是否成正比.
（二）对“发展能力”的评价构想.
能力的发展只能在掌握知识的过程中获得,离开知识,能力就成了空中楼阁.“发展能力一定要结合知识 的传授过程去进行,知识有其能力价值,它凝聚在知识之中,不思则暗,深思则宽,不着重分析挖掘,不在知 识传授过程中充分发挥,就会落空.”发展能力必须结合知识体系有目的、有计划,有序列,有层次地由低级 向高级逐步提高.练,是形成和发展能力的主要途径.因此,就小学数学综合课“发展能力”的评价而言,应 包括下列内容：
1.对课堂“半独立性练习”层次的评价内容.
①给出的题目是否属于紧扣新知要点的基本型题目；是否便于全体学生直接运用新知,起到巩固理解,强 化记忆的作用.
②教师在指导学生运用新知的过程中,是否立足于学生主动积极地解决问题,以思维能力的训练为核心, 突出基本技能的形成,“扶”与“放”适度,不包办代替学生对新知的再现.
③学生运用新知解答基本型题目的技能和叙述算理,或法则或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教 学目标.
④教师在本阶段的课堂小结是否切中由学生板演和课堂巡视所反馈问题的要害；“结语”是否有助于学生 对新知要点的再现和发展.
2.对课堂“独立性练习”层次的评价内容.
①本阶段习题设计是否由三类不同要求的题构成；这些题目的编排是否便于培养和提高学生独立运用知识 解决问题的能力.三类题目的要求如下：
低档题：比基本型题目稍有变化,其目的是让学生独立运用新知解题形成技能,加深对新知的理解和记忆 .
中档题：以新知为主体的综合型题目,题目的编排既突出适度的综合性,又带有一定的思考性色彩,用以 培养和训练学生解题的综合能力和灵活性.
高档题：思考性较强,略有难度的题目.这类题目不超越学生的知识范围和思维能力的限制,用以解决“ 吃不饱”学生的心理需求和“吃得饱”学生竞争意识的激励,推进学生的求知欲和好胜心.
②在本阶段中, 教师是否给予学生充足的独立练习时间（区间为10至15分钟）；是否较好地完成本阶段课 时教学任务,达到规定的教学目标.
3.对“独立练习交流与课堂总结”层次的评价内容.
①教师在组织学生进行独立练习交流中,是否为学生创设了宽松、和谐、自信、民主的课堂氛围.
②教师对学生的解题交流与评定是否立足于培养学生思维的求异性、广阔性、创造性；是否致力于培养学 生勇于探索、不断进取、一丝不苟、精益求精的学习品质.
③师生合作的课堂总结是否提纲挈领,简明扼要,便于学生回顾求知过程,掌握新知要点,获得求知启迪 .
（三）对“陶冶情操”的评价构想.
人的智力商数是先天已有的,而情意商数却是后天的培养和努力的结果.科学界已提出：一个人的“智商 ”只占其成功要素的20％,真正决定人类智慧的不是“智商”,而是“情商”.因此,一个具有主体性的人, 其核心素质是高尚的人格.通过小学数学课堂教学去陶冶学生应具备的道德情操、科学品质,已是当务之急. 为此,学生在求知过程中情意因素投入的质量与程度,应当作为评价教师课堂教学水平的一项重要内容.应该 评价教师在课堂教学中,是否把“陶冶情操”与“掌握知识”、“发展能力”同步进行,有机结合；是否做到 为此不遗余力,持之以恒.
总括起来说,学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”是紧密联系在一起的三个方面.学生从 事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础；良好的情感又能推进学生的认识和行动；而坚强的意志则能 使学生锲而不舍地提高认识和陶冶情操,去完成既定的学习任务.评价学生的“认识过程”,旨在界定学生揭 示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平,为教师提供课堂教学改革的信息,有助于在教学中更好地发挥 教师的主导作用和学生的主体性,促进学生掌握知识,获得智力技能和开拓学生的创造能力.评价学生的“情 感过程”,在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感和情操的培养.评价学生的“意志过程”,使教 师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质,在教学中加强砥砺学生意志的教学力度,使学生具有高尚的学 习目的,在求知中胜不骄,败不馁,知难勇进,百折不挠,不达目的决不罢休.
据上所述,小学数学课堂教学应该围绕学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”去评价教与学 的双边活动.
类似问题5：怎样上好小学作文课[语文科目]
陈川燕新学期开始,第一堂课后,只见语文老师的办公桌上摆了一摞摞的作文本.于是,我顺手翻阅了各班的作文内容,只见命题随心所欲,内容显得空洞无力,还出现了雷同作文,书写零乱,字数不足.我为之一震.农村小学教学作文成了语文教师的一大难题.学生课外读物少,知识面狭窄,缺少电脑等现代化学习工具,无法查找跟习作有关的资料,习作成了学生望而生畏的科目.为了写好一篇作文,老师和学生都付出了很多,却常常是收效不大.通过认真学习《语文课程》标准,利用不同方式的学习,再加上自己的摸索.本人认为,教学作\x0d文应该注意以下几点：\x0d第一,重视学生写作兴趣的激发.学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣,而无兴趣的根源在于写作不入门.从我写起,激发学生的兴趣；撒播爱心,呵护创新的萌芽只有经历我是学生自己最熟悉不过的了,其一举一动,一言一行,在一定的时间之内,应该非常清楚.因此刚进入习作阶段,就应该从我写起,写出自己亲身经历的事,写出自己的真实感受来.首先,写我所做.学生每天所做的事还是很多的,比如在学校做的事：学习,劳动,活动；在家里做的事：家务活,玩耍；在社区、路上,街道、野外等地做的事有意义的事.其次,写我所见.做是自已的亲身参与,而见则是用眼观察到的事物及活动.每天,学生除自己做的事外,还会看见更多的事,比如,有人物的活动,有动物的活动,有景物的变化,有事物的发展.再次,写我所想.人是有思维的动物,而且可以说,其思维无时不有.就学生来说,每天不知要想多少的事,虽然有些事很简单,很平常,也有的事很无聊,但总会有些事是有意义,有价值的.这样的话,学生觉得不难,写作文很快乐,很高兴,那我们就可以大大地让学生发挥他们的想象力.这样,学生的信心有了,对作文有兴趣了.让他们自己来写作文,\x0d 第二,重视作文的生成过程.以前,常见到学生作文时,一动笔就落在了作文本上,想到哪里,写到哪里,.作文写成后,连读第二遍的习惯都没有,更不用说用心修改了.导致的结果是,老师爬弯了腰,学生放下了心,作文下发后,学生只看等级与评语,再无别感.更有学生为了应付上交,常常剽窃.转抄他人作文.为此,老师应对学生的作文跟踪,让学生写成腹稿后,反复阅读,认真推敲,达到自我满意的程度再定稿.\x0d 第三,重视作文写法的指导.写作就是努力写自己想写的话,每次写作应鼓励学生富有创意的表达.让学生学会用自己的眼光观察生活,亲自去感受体验生活.正如叔本华说：读书是走别人的思想路线,而写作才是走自己的思想路线.作文须有章法,而不是材料的拼凑.教师批阅学生的作文,应发现学生作文中的败笔和成功之处.做好评语中的指导交流,同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法,这样有助于全体学生分享成功的经验.\x0d .\x0d第四,注重平时积累.写好作文必须注重写作素材的积累.巧妇难为无米之炊,只要多阅读,多积累,作文就不再苦,不再难了.作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、一些精彩片片段等1、根据课文内容来积累.重视文本是新课标的要求,同时在许多课后练习中都有背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句这样的练习.让学生在背诵的过程中感受语言文字的优美,在摘抄中积累素材.如果学生能掌握一些好词好句就为写作打下了基础,能够让他们在写作过程中有词可用,有话可说.\x0d2．通过写日记来积累,坚持写日记是积累素材的最好方式,也是训练写作的最佳途径.日记内容广泛、形式多样,可以写听到的、看到的,也可以写自己内心的真实感受.总之,可以通过日记把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来.这样学生就拥有了一个自由表达的空间,提升了学生的写作兴趣.比如：每组织学生读完一篇好文章,参加完一项活动,都可让学生把内心的感受和当时的场景用日记的形式记录下来.\x0d总之,作文教学既是语文教学中的重点,又是语文教学中的难点,需要我们在今后的教学中以身施法、不断探索.教无定法,名师专家各有技法.我一个普通的农村教师正在农村作文教学这块净土上不断地寻求,探索,以开辟出一片新天地,努力实现新的突破!让我的学生在欢乐中写作文吧!