《少年歌》的答按-四好少年歌曲-语文学习资料
编辑： admin 2017-25-02
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朋友,很抱歉,不知你学的是哪一个版本?只能将有关资料贴上,祝你学习顺利,
《少年歌》选自现代诗人朱湘写的《草莽集》.《少年歌》是他早年的代表作,全诗在平静之中洋溢着欢快的情调.诗人用第一人称,以欢快的笔调描绘了他所希望看到的新一代少年的形象.
全诗分四节.前两节借助两个能激发读者想象的意象表现了少年的活泼与清纯.3、第一节运用比喻和拟人的手法,把少年比做“小羊”,表现少年的活泼可爱.末句点明段旨.
第二节把少年比做“山泉”,表现少年的纯洁.诗人运用“泾浊渭清”的典故,说明我们青少年要做纯洁的人.（“泾浊渭清”比喻人品的高下和事物的好坏.）末句点明段旨.
第三节直抒胸臆,表现青少年的勃勃生机.他们敢爱敢恨,爱憎分明.这一段表达了青少年与“一切衰朽的东西”斗争到底的精神.
第四节点明主旨,形象说明要团结广大青少年一起奋斗,奔向灿烂的前程.“我们要翻一阕新声”语带双关,蕴含要改造旧中国的理想.
全诗笔调欢快,格调清新,形式完美.
《少年歌》1、2段用了什么修辞手法?有何作用?
运用了比喻的修辞手法.
其作用为写出了少年的活泼、可爱、纯洁.
朱湘的资料 ]
朱湘,字子沅,中国现代文学史上著名诗人,今年诞辰100周年,祖籍安徽太湖县弥陀镇,生于父亲朱延熙湖南沅陵任内.
1919年朱湘入清华学校读书,在“水木清华”的校园里,由于受“五四”新文学的影响,于1920年参加梁实秋、闻一多组织的“清华文学社”,1921年开始写诗.在清华大学学习期间,与诗人饶孟侃（子离）、孙大雨（子潜）、杨兴恩（子惠）合称“清华四子”,享有诗名.朱湘在安徽大学的同事苏雪林女士对朱湘一直是以“诗人”相称.1933年12月朱湘投江自杀后被鲁迅先生称为“中国的济慈”.
济慈是英国诗人,1795年出生于伦敦,自幼喜爱文学.济慈诗才横溢,与雪莱、拜伦齐名.他年仅25岁,可是他遗下的诗篇却一直誉满人间.
济慈和朱湘虽相隔一个多世纪,除他们的生活经历和诗歌创作生涯很有相同之点外,两人的性情也有很多相似的地方.济慈具有旷世奇才,由于家境穷困,不满16岁就离校学医,后又弃医从文.
朱湘虽然出生在官宦之家,但由于他三岁丧母,十岁丧父,家道中落,一生穷困潦倒,颠沛流离.朱湘外冷内热,性情狂傲、倔强、孤僻、狷介,但却胸怀一颗赤子之心,有着强烈的民族自尊感和崇高的爱国精神.他在美国留学期间,为中华民族倍受歧视、中国现实社会落后感到愤怒和羞惭,他慷慨激昂地声称“为中国鞠躬尽瘁是我早就选定了的.”并说：“我在外国住得越久,越爱祖国……”.在国外,他的矜持和狂放不羁显示出他铮铮铁骨的为人,回国后他的狂傲、乖僻的个性致使他长期失业,甚至最后走上绝境.
朱湘“绝顶聪明”,曾受到清华大学校长曹云祥的器重.他和胡适、徐志摩、梁实秋、陈西滢等人是上个世纪二三十年代“新月派”诗人,是中国现代诗歌的重要奠基者.他极力从外国文学作品中吸收有益的东西,推进中国新文学运动.由于性格决定,他看不惯虚伪的世界,他要“寻遍天堂,从日生的时候寻到日死,还燃起白烛夜中去寻觅———你决不会寻到一种东西,假君子”.朱湘作为诗人,敏感、激愤、悲凉、压抑和绝望为常见的情绪状态,这种无常的情绪状态使得诗人产生一种独特的思维,于是乎也就产生了许多绝世之作,所以说“朱湘的诗是不死的”.
对于诗人朱湘自杀的原因,一些资料上介绍诗人怀才不遇、愤世嫉俗,社会的打击,家庭的失衡,生活的艰难,对他产生轻生的念头是有很大影响的.但我不同意他是失去生活勇气的说法.这可从苏雪林先生的文章里得到证实.“他觉得有一种飘忽的玄妙的憧憬,永远在他眼前飘漾.好像美人的手招着,来呀……这就是那美丽魅人的诗神的声音.于是他将那足以戕害他生机的现实像敞屣一样抛掷了.饥饿,寒冷,耻辱,误解,还有足以使得敏感诗人感到彻骨痛伤的种种”.诗人自己对诗神说,“我的诗神,我弃了世界,世界也弃了我……给我诗,鼓我的气.替我消忧.我的诗神!这样你也是应该一
类似问题
类似问题1：《少年歌》朱湘《少年歌》第四节点名了"我们是新人",携手奔向"灿烂的前程".你能揣摩出作者心中的"灿烂前程“吗?用100字将它描述出来![语文科目]
民众团结,和平友善,互帮互助.旧中国被改造,封建王朝不再.广大青少年一起来奋斗,向梦想前进,一起将中国带入一个新时代.百姓不再贫穷,没有财主,没有地主,没有高低贵贱之分,人人平等.（我自己想的,是＜＜快乐过寒假＞＞上面的吧?我们老师让我们在23号前写完语文部分的内容,所以我写玩了,而且还要保证正确性.）
类似问题2：《少年歌》的文章结构[语文科目]
千百年来,一府六县的徽州人,在这连绵的大山内外,一代代地演绎悲欢离合的故事.“欲识金银气,多从黄白游.一生痴绝处,无梦到徽州.”徽州当日的辉煌是无可争议的事实.但同样,一百多年来,徽州的衰落也是不争的事实.它今日的凋敝、保守、闭塞,我想起了鲁迅先生的《故乡》.
我曾在现今的徽州度过青少年的十八年时光,有着对徽州最直观的认识：少时对徽州的认识,多半是它的闭塞、落后和保守.但徽州山水的明丽、徽州人民的勤劳淳朴、徽州千年一脉的文化积淀仍然在我心中植下了根基.
十八岁之后走出徽州,来京城求学,总是习惯了说自己是“黄山人”的我,突然间发现自己是徽州人这样一个事实,突然有了非常浓郁的徽州情结,突然发现自己身上流着的,是徽州人的血.带着这样的情结,寒暑归乡,我跑遍了徽州六县,徜徉于其间的阡陌巷弄、石桥古道,乐此不疲.
正如今天描写美国性格最好的著作是法国人托克维尔（Alexis de Tocqueville）的《论美国的民主》一样,我想,自己跳出徽州看徽州的角度当使我的徽州观不再仅仅是所谓的“殄域之见”.我相信兼有身处徽州内外两种角度,将会对徽州有一个更客观、更全面的认识：
对徽州的identity,我可以看到它尘封于历史深处的精致和典雅；远离徽州,我可以透过今日徽州旅游的喧闹,用放大镜审视它身上的暗疮.
泾渭分明 (jīng wèi fēn míng)
常用：常用成语,
年代：古代成语,
结构：主谓式成语,
词性：中性成语
灯谜面：清浊合流
泾河水清,渭河水浑,泾河的水流入渭河时,清浊不混.比喻界限清楚或是非分明.
典故：《诗经·邶风·谷风》：“泾以渭浊,湜湜其沚.”
举例：缘底事,元戎总未计恩仇.（林伯渠《和朱总出太行韵》）
朱湘的《少年歌》被选入苏教版七年级上册的第二单元“诵读欣赏”部分中.这首诗格调欢快、积极乐观,适合孩子们朗读.
现代诗通常不作默写考查,于是我也就不要求学生背诵,因为确实不易背诵,况且也不是名家名作.
考虑到朱湘所处的年代,白话文的使用情况与我们现在有一些差别,诗中的某些词句读起来有点拗口,流露的情感也与学生的现实生活有一点差距.因此,在教学中我设置了一个“仿写”的环节——仿写诗歌的第一小节.这样既可以起到语言训练的作用,也可以引导孩子们用诗歌的形式来表现自己的所思所想.
第一小节是这样的：“我们是小羊跳跃过山坡同草场提起嗓子笑撒开腿来跑活泼是我们的主张.”要求学生按照“我们是 是我们的主张”这样的形式来仿写,注意字数和修辞手法.
学生大都很积极地去写,也写出不少可圈可点的句子.不过,有的学生似乎不懂得要去分析句子的基本结构,在字数上也不加以注意.总的来说,我感觉他们的语言基础还不错.以后再做类似的练习,可能要老师先做一个示范,讲清楚所有的关于仿写的要求
类似问题3：少年歌里第四段我们要翻一阕新声的内在含义是什么9点前要加分
语带双关,蕴含着要改造旧中国的理想.
类似问题4：自编四好少年歌少先队 加拍手歌 1、争当热爱祖国,理想远大的好少年2、争当勤奋学习,追求上进的好少年3、争当品德优良,团结友爱的好少年4、争当体魄强健,活泼开朗的好少年
少年先锋要牢记,争当四好是必须
热爱祖国记心间,理想远大有气魄
学习勤奋是动力,追求上进有骨气
品德优良好脾气,团结友爱抱一起
体魄强健真神气,活泼开朗有朝气
胡爷爷话系心里,大家一起齐努力
争做四好好少年,人人脸上笑开颜
类似问题5：少年歌中“灿烂的前程”指你能揣摩出作者心中 灿烂的前程 指什么吗[语文科目]
可能说的是好好学习.以后有个美好的未来,做一个有益于祖国,有益于人民的好孩子!