初中课文《春》、《背影》的教案 谢谢拉越多月好-背影
编辑： admin 2017-25-02
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《春》教案
江苏 王安琪
教学目的
1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新“、"美“、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面.
2.准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情.
3.理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人的修辞方法.
教学重、难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的"热爱春天,赞美春天"的思想感情；
3.结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4.状物抓住特征,写景注意层次.
以上教学重点中,第一点与第二点也是本文教学中的难点.要解决好这两个教学难点 ,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析).
教学设想
教学方法
方法之一："读-讲-读-赏-读“.读书分三个层次：让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处.夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲“,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构,"赏“,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情.运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解.
方法之二：课堂讨论--评述、质疑.
运用这种教学方法,旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力.首先让学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由；其次是师生相互质疑.
让学生评述课文,这无疑是在培养学生独立阅读的能力.在这一过程中,学生只有反复读,才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家,这既是思维的训练,又是说话的训练.
同学之间、师生之间相互质疑,相互启发,这样形成多维态势的交流,有利于学生创造思维的培养.
媒体设计
本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏配乐朗诵的录音.如果有条件,可利用多媒体设备,提供冬春比较的画面.
教学时数：三课时
教学步骤 ·方案一
第一课时
一、导语 设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量.每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文.唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.野径云俱黑,江船火独明.晓看红湿处,花重锦官城.韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥,草色遥看近却无“.杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风“.这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文.
(这样导入 课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受,为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)
二、解题
本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图.作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生.
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,"诗人、散文家、学者、民主战士“,记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期,开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士.1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世.
朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字.散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等.
三、研习课文
1.整体把握,理清思路.
A.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓.
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花.舒活：舒展,活动.
呼朋引伴：呼唤朋友,招引同伴.宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美.招展,迎风摆动.
烘托：本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出.
B.整体感知：熟读课文,分析结构.
结合课后练习一,让学生读课文,分别画出"盼春“、"绘春“、"赞春"的部分.
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春
(设计说明：1.扩大识字量,为"正确、流利、有感情地朗读课文"铺平道路；2.让学生熟读课文,找出"盼春、绘春、赞春"的部分,其目的在于初步"理解课文的内容和思路“,从整体上去感知课文)
2.默读课文,找出自己不懂的词句.
(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用“,解决教学重点(难点)一.该设计要求老师必须具有教学机智,对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决,学生需要时,老师给予点拨)
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去."这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟."为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫,有的是希望."应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是：有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感.在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决；如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)
3.齐声朗读课文.
要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏,读出热爱赞美的感情.
(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文,有助于对课文的整体理解,进而体会作者的感情)
4.课堂小结.
在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文.
(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩,鼓励学生,激发学习的兴趣)
四、布置作业
①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由,下一节课交流)
②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文.
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演.
(设计说明：根据不同层次的学生,提出不同的要求,满足不同层次学生的要求,规定与鼓励并用,能激发学生的学习积极性)
二、研习课文
1.齐声诵读课文
2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态.用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子“,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用"朗润“、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神.
第3段：春草图.先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,"嫩嫩的“、"绿绿的“,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力.
第4段：春花图.首先,这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火,粉的像霞,白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放.总之,画面五彩缤纷,富有立体感.(这一节应当让学生充分讨论,言之成理,都应予以肯定、鼓励)
第5段：春风图.风是无形的,但可以感觉到它的存在.作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风.触觉：引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息“、"青草味儿“、"花的香“,"都在微微润湿的空气里酝酿“,让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和.风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情.
第6段：春雨图.引出春雨后,用"可别恼"这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿“、"小草儿“；烘托出"安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意.
第7段：迎春图."风筝"是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了.全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量.
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发,在讨论中迸发思维的火花.答案不要求一致,只要自圆其说就行.这一环节,主要落实教学目标 1和教学重点2、3、4)
3.课堂小结：
①抓住特点写景.
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽
春风图：和煦、轻盈
春雨图：细密、平和
②分层次写出春景图.
春草图：正面-侧面
春花图：树上-花下-遍地
春风图：触觉-嗅觉-听觉
春雨图：植物-人间
三、欣赏品味
要求：大声朗读,体会字里行间所蕴涵的感情.
(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)
四、布置作业
1.课堂练习：课文练习二、三.
2.背诵全文.
第三课时
一、检查作业
1.通报作业 情况；
2.检查背诵.
二、比较阅读
1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义).
2.比较《春》《春风》的异同.
3.通过比较,让学生概括两文的主题、写作特色.
(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)
三、景物描写训练
1.写一段描写景物的文字(课文练习四).
2.口头交流景物描写的片段.
(设计说明：①以读引写,读写结合；②培养口语交际能力)
四、自我总结学习本文所得
引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳.
(设计意图：培养学生自学能力)
方案二
用两课时.
第一课时：在充分预习的基础上,让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容.
方案三
用三课时.
第一课时：了解作者及写作背景,熟读课文；第二课时：理解课文的内容,背诵课文；第三课时：理解课文的写法,完成书面作业 .