如何教好七年级英语-七年级英语-语文学习资料
编辑： admin 2017-12-03
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首先要注重能力的培养.英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向.能力的培养在英语教学中显得特别重要.
1、 培养学生自学的能力.《课标》中强调基础教育阶段要培养、发展学生自主学习的能力,即自学能力.自学能力的发展有利于人的可持续发展.授人以鱼,不如教人以渔.教师在传授、训练学生双基的同时,应加强对学生特别是学困生学习方法的指导,调动他们的学习积极性、自觉性、主动性和创造性.七年级学生对学习方法还很模糊,知之甚少,因此笔者经常向学生介绍学习方法,教给他们一些好的学习方法.如：怎样运用读音规则来记忆英语单词,如何训练阅读,怎样训练听力,如何利用汉语语法来学习英语语法,课后何时复习效果较佳等等；教他们学会预习,课上记笔记,适时归纳总结所学知识.使学生逐步掌握自学方法,学习更趋科学化,从而提高学习能力.
2、培养学生的听说能力.《课标》中对听说能力提出了更高的要求.听说训练是一个漫长的、循序渐进的过程,也得从七年级抓起.英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入,创造一个良好的英语教学情境,强化学生听说英语的意识,在潜移默化中培养学生用英语思维与表达的习惯.这就要求教师应当会使用课堂用语,（包括教科书中的功能项目）,能用英语简单解释背景知识,（如Spring Festival、 Christmas的文化）,注意改正学生运用英语听说过程中错误的技巧,采用适当的训练学生听说能力的方法.一般上,可以采用听音模仿训练、听音辨认训练来训练听力,采用机械性及复用性练习来训练口语,并进行简单的、具有交际性的听说训练（如结合教材中的功能项目进行听说训练）；可以利用课堂前五分钟进行Free Talk,让一名学生一次准备一些日常生活材料或有关材料朗读给大家听或总结班上一天的情况.这既练习了他自己说写的能力,又给其他同学每天提供了新鲜的听力材料,起到了示范作用,激发了学生说英语的兴趣；还可以不拘泥于形式,组织学生二人一组或三四人一组进行对话、游戏等,来培养学生的听说能力.
3、 培养学生的阅读理解能力.《课标》中特别强调阅读能力的培养.七年级阶段,在听、说、读、写进行综合训练的同时,要注重培养阅读理解能力,使学生能能读懂简单故事和短文并抓住大意（《课标》三级技能要求）；鼓励并学会根据上下文猜测词义,使学生逐渐获得独立阅读的能力.为了保证一定的阅读量（《课标》三级技能要求：除教材外,课外阅读量达到4万词以上）,每周至少布置一篇阅读材料,所选的文章一般都应比课文浅些,生词量控制在2%到3%,内容力求丰富多彩,以引起学生的阅读兴趣,并扩大其知识面.
5、能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事.从七年级第一学期开始,我们就应该注意培养学生的写作能力.课文教学与阅读为写作提供了语言内容和范例,在这基础上,可以让学生进行循序渐进的笔头练习.可以先从造句入手,过渡到看图写句子、看图描述系列图片或编写简单的故事；可以从模仿范文开始,最后过渡到根据规定的题目和题材进行写作.每学完一单元,根据所学的内容进行一次写作练习,多写一些关于日常生活情况的短文.有话则长,无话则短；有时间多写,没时间少写,这样对以后八、九年级两年的学习很有好处.
五、创设良好的英语学习语言环境
学生学习英语的目的在于将来能够熟练地运用英语.七年级英语教师要重视学生英语交际能力的培养,设法给学生营造良好的语言学习环境,让他们在运用中不断提高英语水平.如可以开展课前五分钟Duty report,开展一些情景对话或讲故事等活动,还可以在课堂组织学生上台表演短剧或游戏等,以提高学生的口语表达能力.
为了确保英语交际活动开展的成功,教师还要注意把握以下几点：
第一,要当好导演,作好示范,使学生的英语表达收到表情达意的效果；
第二,学生口语表达能力的培养要从易到难,循序渐进,逐步提高；
第三,要及时对学生的英语表达做出适当的评价,表扬敢于上台表现的学生.同时还要给学生指出英语表达中的成功之处和欠缺之处；
第四,对英语表达有困难的学生,要有耐心,坚持以鼓励为主,不能求全责备,只要学生能说出大概意识就算是胜利了；
第五,在课堂上有时还可提倡胡说八道,让学生在完全放松的环境中活跃思维,达到言语交际的目的,同时也可让课堂氛围充分活跃起来.
可以运用任务型教学,设计一定的任务,让学生使用英语来完成.
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务.
六、培养学生良好的学习习惯
《课标》重视学生良好学习习惯的培养,良好的学习习惯对学习起着非常重要的作用.对七年级学生,我主要培养他们认真书写的习惯,模仿说、写的习惯,培养他们专心听英语、大胆说英语的习惯,培养他们朗读、背诵英语的习惯,培养他们预习、复习、多做练习的习惯良好习惯的养成七年级一定要抓好,对学生的学习大有裨益.
七、积极开展英语第二课堂活动
《课标》中提出组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习的 教学建议.
第二课堂活动是学生兴趣培养的摇篮,也是课堂的延续.它对学生的素质的提高有着重要的作用.除了课堂诱导和鼓励之外,教师还应十分注意有计划、有组织、有目的地开展英语第二课堂活动.如可以以班级为单位组织英语角,活动的内容有朗读、自由交谈、讲英语小故事、如有条件的话也可以组织、引导学生收看英语电视教学节目,然后要求学生把所看到的和听到的内容记录下来,用自己的话来叙述,并安排一些学生在课堂上讲演.
最后,我觉得英语老师在课堂上应该多说说笑 可以增加课堂趣味,而且学生是很讨厌被老师骂或者说的 所以在课堂上不要直接点名批评, 可以在下课后再说清楚 ,有些课文可以采用灯幻片 或用形象的图片来表示其中的单词之类的就尽量用, 七年级学生虽然已经脱离了小学 但还是有童趣.
此外,教师还应注意进行教学反思,通过教学反思来调整自己的教学,力使教学适应《课标》要求,适应教材及学生的特点和要求,使学生得到可持续发展.
总之,教无定法,贵在得法.我们英语教师要在新课标的理念下,在教学实践中不断探究,不断总结,提高业务水平,从而推动整个教学改革不断地向前发展.
类似问题
类似问题1：如何教好七年级英语[语文科目]
首先要注重能力的培养.英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向.能力的培养在英语教学中显得特别重要.
1、 培养学生自学的能力.《课标》中强调基础教育阶段要培养、发展学生自主学习的能力,即自学能力.自学能力的发展有利于人的可持续发展.授人以鱼,不如教人以渔.教师在传授、训练学生双基的同时,应加强对学生特别是学困生学习方法的指导,调动他们的学习积极性、自觉性、主动性和创造性.七年级学生对学习方法还很模糊,知之甚少,因此笔者经常向学生介绍学习方法,教给他们一些好的学习方法.如：怎样运用读音规则来记忆英语单词,如何训练阅读,怎样训练听力,如何利用汉语语法来学习英语语法,课后何时复习效果较佳等等；教他们学会预习,课上记笔记,适时归纳总结所学知识.使学生逐步掌握自学方法,学习更趋科学化,从而提高学习能力.
2、培养学生的听说能力.《课标》中对听说能力提出了更高的要求.听说训练是一个漫长的、循序渐进的过程,也得从七年级抓起.英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入,创造一个良好的英语教学情境,强化学生听说英语的意识,在潜移默化中培养学生用英语思维与表达的习惯.这就要求教师应当会使用课堂用语,（包括教科书中的功能项目）,能用英语简单解释背景知识,（如Spring Festival、 Christmas的文化）,注意改正学生运用英语听说过程中错误的技巧,采用适当的训练学生听说能力的方法.一般上,可以采用听音模仿训练、听音辨认训练来训练听力,采用机械性及复用性练习来训练口语,并进行简单的、具有交际性的听说训练（如结合教材中的功能项目进行听说训练）；可以利用课堂前五分钟进行Free Talk,让一名学生一次准备一些日常生活材料或有关材料朗读给大家听或总结班上一天的情况.这既练习了他自己说写的能力,又给其他同学每天提供了新鲜的听力材料,起到了示范作用,激发了学生说英语的兴趣；还可以不拘泥于形式,组织学生二人一组或三四人一组进行对话、游戏等,来培养学生的听说能力.
3、 培养学生的阅读理解能力.《课标》中特别强调阅读能力的培养.七年级阶段,在听、说、读、写进行综合训练的同时,要注重培养阅读理解能力,使学生能能读懂简单故事和短文并抓住大意（《课标》三级技能要求）；鼓励并学会根据上下文猜测词义,使学生逐渐获得独立阅读的能力.为了保证一定的阅读量（《课标》三级技能要求：除教材外,课外阅读量达到4万词以上）,每周至少布置一篇阅读材料,所选的文章一般都应比课文浅些,生词量控制在2%到3%,内容力求丰富多彩,以引起学生的阅读兴趣,并扩大其知识面.
5、能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事.从七年级第一学期开始,我们就应该注意培养学生的写作能力.课文教学与阅读为写作提供了语言内容和范例,在这基础上,可以让学生进行循序渐进的笔头练习.可以先从造句入手,过渡到看图写句子、看图描述系列图片或编写简单的故事；可以从模仿范文开始,最后过渡到根据规定的题目和题材进行写作.每学完一单元,根据所学的内容进行一次写作练习,多写一些关于日常生活情况的短文.有话则长,无话则短；有时间多写,没时间少写,这样对以后八、九年级两年的学习很有好处.
五、创设良好的英语学习语言环境
学生学习英语的目的在于将来能够熟练地运用英语.七年级英语教师要重视学生英语交际能力的培养,设法给学生营造良好的语言学习环境,让他们在运用中不断提高英语水平.如可以开展课前五分钟Duty report,开展一些情景对话或讲故事等活动,还可以在课堂组织学生上台表演短剧或游戏等,以提高学生的口语表达能力.
为了确保英语交际活动开展的成功,教师还要注意把握以下几点：
第一,要当好导演,作好示范,使学生的英语表达收到表情达意的效果；
第二,学生口语表达能力的培养要从易到难,循序渐进,逐步提高；
第三,要及时对学生的英语表达做出适当的评价,表扬敢于上台表现的学生.同时还要给学生指出英语表达中的成功之处和欠缺之处；
第四,对英语表达有困难的学生,要有耐心,坚持以鼓励为主,不能求全责备,只要学生能说出大概意识就算是胜利了；
第五,在课堂上有时还可提倡胡说八道,让学生在完全放松的环境中活跃思维,达到言语交际的目的,同时也可让课堂氛围充分活跃起来.
可以运用任务型教学,设计一定的任务,让学生使用英语来完成.
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务.
六、培养学生良好的学习习惯
《课标》重视学生良好学习习惯的培养,良好的学习习惯对学习起着非常重要的作用.对七年级学生,我主要培养他们认真书写的习惯,模仿说、写的习惯,培养他们专心听英语、大胆说英语的习惯,培养他们朗读、背诵英语的习惯,培养他们预习、复习、多做练习的习惯良好习惯的养成七年级一定要抓好,对学生的学习大有裨益.
七、积极开展英语第二课堂活动
《课标》中提出组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习的 教学建议.
第二课堂活动是学生兴趣培养的摇篮,也是课堂的延续.它对学生的素质的提高有着重要的作用.除了课堂诱导和鼓励之外,教师还应十分注意有计划、有组织、有目的地开展英语第二课堂活动.如可以以班级为单位组织英语角,活动的内容有朗读、自由交谈、讲英语小故事、如有条件的话也可以组织、引导学生收看英语电视教学节目,然后要求学生把所看到的和听到的内容记录下来,用自己的话来叙述,并安排一些学生在课堂上讲演.
最后,我觉得英语老师在课堂上应该多说说笑 可以增加课堂趣味,而且学生是很讨厌被老师骂或者说的 所以在课堂上不要直接点名批评, 可以在下课后再说清楚 ,有些课文可以采用灯幻片 或用形象的图片来表示其中的单词之类的就尽量用, 七年级学生虽然已经脱离了小学 但还是有童趣.
此外,教师还应注意进行教学反思,通过教学反思来调整自己的教学,力使教学适应《课标》要求,适应教材及学生的特点和要求,使学生得到可持续发展.
总之,教无定法,贵在得法.我们英语教师要在新课标的理念下,在教学实践中不断探究,不断总结,提高业务水平,从而推动整个教学改革不断地向前发展.
类似问题2：七年级上英语教与学7-12答案
预备篇第三题答案：DDCABB 第六题答案IGCAJHFDEB 模块自测第二题：DAADD第五题1 DF2 KM 3 PR4 SU 5 ce 6 hj 7 np 8 vx 9 jl 10 ac第六题CADBAABDBD第十题BCACA
类似问题3：七年级英语教与学第93页答案 [英语科目]
【小题1】Chen Lan is from _______.
A．Jiangsu\x05B．Zhejiang\x05C．Hunan\x05D．Xiamen
【小题2】What does Gulangyu have no in this passage?
A．The cars and buses.\x05B．The fish.\x05C．Her parents.\x05D．Her friends.
【小题3】What is behind our house?
A．a river\x05B．a sea\x05C．an old tree\x05D．fish
【小题4】How is the sea?
A．small\x05B．big\x05C．blue\x05D．B and C
【小题5】Why do they call the tree a “bird tree”?
A．Because it is like a bird.\x05B．Because it is very old.
C．Because there are many birds in it.\x05D．Because they like it.
答案
【小题1】D
【小题2】A
【小题3】C
【小题4】D
【小题5】C
解析【小题1】根据文章内容“My name is Chen Lan.My home is in Gulangyu.Do you know it?It is in Xiamen.”可知答案为D
【小题2】根据文章内容“There are no cars,no buses.People only walk.So it is very quiet.”可知单位A
【小题3】根据文章内容“.Behind our house there is a big old tree.”可知答案为C
【小题4】根据文章内容“Our house is near the sea.The sea is big and blue”可知答案为D
【小题5】根据文章内容“There are many birds in the tree.We call it a “bird tree”.可知答案为C
类似问题4：七年级英语《教与学》 [英语科目]
do like ice-cream
类似问题5：怎样教好七年级英语[语文科目]
一年之计在于春,那么,初中三年的英语教学工作的成败,就取决于七年级上学期学生英语学习习惯的养成与否了. 如何教七年级新生学英语?下面是我的一点经验,大家共同探讨! 七年级新生要在“大声朗读”、“端正书写”以及“单词识记”三个方面养成良好的习惯： 一、大声朗读 首先我想我们接手七年级英语教学任务的英语老师们应该清醒地认识到,如今的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后,班级中已经形成一种两极分化的局面或形势.对于大部分七年级新生来说,还是具备相当浓厚的英语学习兴趣的,然而与此同时,也有相当一部分学生在小学阶段便已形成“把英语课当作类似于音乐、美术等技能课”而不加以重视的思维定式.对此,我们七年级英语老师应该非常重视开学最初的几节英语课,务必做到非常认真备课,积极营造出一种与小学英语老师完全不同的课堂教学风格,让全班所有学生都能为眼前全新的英语课堂感觉耳目一新,以此促使班级中的所有学生,重新树立或加强认真学好英语的信心. 说到大声朗读,可能部分老师也为之头疼.尤其是全班性跟读、齐读的时候,班级中很多学生都可以放声朗读,而一旦我们老师叫学生单独站立起来,进行对话操练或情境演练时,许多学生就声小如蚊.事实上,如今我日益深信一个能开口大声朗读英语的学生,肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的.因此,在开学初的英语教学过程中,我个人非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行双方交流.对于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语的学生,总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生,也采取以下几点措施加以强化训练： 1. 用说话大声同学引领说话小声同学.近墨者黑,近朱者赤.相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处,双方学生的性格都能得到更完美的调整.而在七年级的每节英语课堂上,同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的.此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助,互相鼓励的良好态势,从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态.(我认为,每个人在“自然状态”下讲话,都是足够大声的) 2. 从网络上下载“少儿英语歌曲(flash版)”,利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱.此种方法好处多多：一则可以活跃课堂气氛,浓厚学生学习英语的兴趣；二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量；三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量,最终达到大声说英语的目的. 3. 利用午自修时间,进行英语朗读检查.注意：我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯,所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背,也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性,而仅仅要求学生做到大声朗读,即可过关.在这个过程中,全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面,我想原本内向小声的学生在这种氛围中,自然也会被“耳濡目染”了. 二、端正书写 批改作业时,看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范,也是一件令人赏心悦目的事情.事实上,班级里小学英语基础薄弱的学生,甚至包括中文书写歪歪扭扭的学生,在七年级开学阶段的英语书写教学中,完全可以写出非常端正、漂亮的英文.个中原由就在于：他(她)是一张白纸! 要想学生端正书写,我感觉首先我们作为老师,就要端正书写——无论何时、何地.很难想象,一个自身板书也“龙飞凤舞”的英语教师,能要求全班学生做到个个书写端正?!关于英文端正书写方面,以下几点我觉得具备一定的实用性和可操作性： 1.在进行字母、单词和英语句子书写教学时,我们仍然不要忘记鼓励.那些在小学没学好英语的学生,其实在内心是十分渴望初中英语老师不要歧视他们,十分渴望新的初中英语老师能鼓励一下他们,即使是简单的一句：这个字母写的不错!他们其实也非常愿意重新开始自己生命中的一段美好的英语学习全新之旅. 2.在进行字母教学时,千万不要急于要求学生写单词,更不要轻易让学生写句子.此时遵循“循序渐进”的原则是非常重要的.在告知学生怎样的英文句子书写才是正确的之前,让学生动手用错误的格式进行英文句子书写,足以让学生形成自身一套日后很难纠正的错误书写习惯.而一旦学生认定自己的格式与模式,我们再花时间纠正,那是难上加难了. 3.最初的书写训练,尽量要在“四线格”上进行,直到学生能初步做到“纸上无四线格,心中有四线格”时,才可以逐步放手让学生在空白纸上进行书写.此时的书写,依然要遵循每个字母的落格,应该规范且尽量平直. 4.英文句子规范书写标准的讲解,应该做到简洁、明了.一般我们可以告诉学生这么几点：句首字母要大写；i 永远大写；人名、地名、国名首字母大写；每一个单词的字母要写紧凑些；每两个单词的间隔可以稍微大点,以避免写出来的句子每个单词都连成一片了. 5.对于字母听写的批改要十分严格,书写不规范就是错.只有这样,学生才会有感觉,才会记住下次必须写规范.到了单词听写或作业本批改,乃至试卷批改时,依然在英文书写方面从严处理.经过一个多月之后,相信每个学生都会形成一旦写英文,都会进入十分谨慎书写的心理状态.到那时,你让他写快点,写潦草点,也许他都不知道潦草的英文是怎么写的了. 三、单词识记 初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力,为了节省学习时间,作为初中英语老师,很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法.在这一方面,我个人十分推崇“发音拼读法”.在实际教学过程中,我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单词记忆的正确方法,经过教学实践检验,确实可以收到非常良好的效果.而当一个七年级新生能够大声朗读英语,能够端正书写英文,我认为根本没有必要为学生暂时性的无法逾越“单词关”而担心.我们所需要做的就是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”. 以下是我个人在教学实际中总结出的几点个性化的实战建议,仅供参考： 1.在开学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开始进行,之前只进行字母听写.这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理,让这一群体学生学生在毫无心理包袱的情况下,大声朗读英语.不过这种方式的可能不良后果是造成个别学生对英语学习中单词识记重要性的认识缺失. 2.一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握,我认为应该遵循三步走：一、先要求学生做到“脱口而出”(即看到一个单词,能够快速正确发音)；二、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；三、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写. 3.对于七年级上学期新目标英语教材中的对话：-- how do you spell it? – p-e-n-c-i-l.我个人十分反感,因为我感觉这个对话(或类似对话)是对英语单词拼写的重大误导(它其实就是一种不折不扣的死记硬背的单词记忆模式)!.事实上,我发现很多英语老师也是要求学生根据这种方式识记单词.然而随着初中英语课程的继续深入,每个单元的英语单词量越来越大,学生在日复一日的死记硬背中疲惫不堪,最终结果无疑就是放弃英语学习.所以,宁愿学生暂时性地不会正确拼读单词,也不要急于求成地要求学生死记硬背. 4.在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下,开始利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”.先易后难、先短后长、先规则后不规则.例如：从一个单元的所有单词里划出可以通过拼读规则识记的单词,让学生以“发音拼读法”进行记忆,然后进行听写巩固.对于其他比较长的、拼读不规则的单词,可以暂时不做听写要求.通过平时对听写结果的分析与对学生拼读单词方式的跟踪观察,积极寻找班级里无法理解“发音拼读法”的学生,进行单独辅导.这一过程虽然辛苦,却可以大大降低班级中英语学习后进生的数量. 5.在英语单词“发音拼读法”的教学过程中,很有必要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧.例如：book、good、look中的“oo”,how、brown、town中的“ow”,thank、three、there中的“th”,chair、china、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合.随着学生单词量的不断增大,相信学生能够自觉进行总结分类,从而提高自身在尽量短的时间内记住尽量多的单词拼写的能力. 6.在最初几个单元的单词听写检查前,我们亲自针对单词表里的所有单词逐个进行“发音拼读法”的分析解释,以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧,提高学生正确、轻松识记英语单词的能力.