初中英语教学论文 《新目标英语》用什么模式进行阅读.
编辑： admin 2017-12-03
-
4
[摘要]：本文探讨初中《新目标英语》英语进行阅读课堂教学的可行模式.从国外的阅读理论模式纵观初中《新目标英语》英语阅读课堂教学的模式,结合实践,归纳出适合初中《新目标英语》英语阅读课堂教学的可行模式及基本结构、教学策略.
[关键词]：新目标英语、阅读教学、教学模式、教学策略.
《新目标英语》中每个单元分Section A 和 Section B两部分, Section A是一个单元的基本内容,Section B是一个单元知识的扩展和综合语言运用.在平时的阅读课教学中,有的教师在Section A的教学中强调基本词汇、语法项目的掌握与记忆,Section B部分也是操练目标语,进行词汇的扩展,所以B部分再出现一篇阅读文章往往就被忽视了；有的教师则是把阅读教学定位于核对3a所设置问题的答案,完成3b的练习、3c的写作；而有的教师教学模式单一,使学生很难形成综合语言运用的能力,同时也阻断了创造性思维的路径.因此,研究《新目标英语》采用何种阅读教学模式,对使用《新目标英语》教材地区提高教学水平有着极其重要的作用.
一、国外阅读理论的主要模式.
国外阅读理论的主要模式是指Gough, Goodman及Rumelhart等提出的三个模式,即“自下由上”（bottom-up）模式,“自上而下”(top-down)模式和“相互作用”（interactive reading）模式和图示政论.
1 、“自下而上”模式理论.“自下而上”模式又称为信息加工模式.阅读是由低级的单词解码到最终获取信息的过程.阅读是读者从辨认字母开始,到组成单词、词组、句子、语段等,逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而成,向整体意义发辗的过程. 阅读教学的合理顺序是先教字母、词,然后过渡到培养高级阅读水平的阅读技巧.依据这一理论,教师在进行阅读教学时,主要是通过教单词、词组,帮助学生扫清语言上的障碍.但人们发现,尽管有些文章不存在任何语言障碍,但要理解文章的整体或是作者的意图却很难.
2、“自上而下”模式理论.该阅读模式又称语言心理模式,形成于20世纪60年代末至70年代初期.K.S.Goodman F Smith提出了另一种阅读理解模式,“自上而下”模式.该理论认为：阅读并非是一个精确知觉的系列加工过程,而是一个以读者先验知识为基础的取样、预期、检验和证实的“由内而外”的循环过程.他认为阅读乃是一种心理语言学的猜谜游戏,它包括了思想和语言之间的相互作用.有效的阅读并非精确地辨认所有的文字成分的结果,而是选择那些对于产生有效的猜测来说是必要的,而且是最少的,最有效的线索的技能.与自下而上模式相反,该模式强调运用对有关主题的了解及上下文所提供的语境来猜测整体意义.但是如果不具备识别词汇和句法结构的基本能力,仅*这一模式,是谈不上真正理解文章的.“自上而下”的阅读模式强调读者是阅读的中心,过分夸大了读者在阅读中的主观预测、推理等作用,忽视了构成阅读基础德自下而上的“读”的解码过程,忽视了篇章在传递信息过程中的重要性.
3、交互作用模式理论.该理论包容了“自下而上”的阅读模式和“目上而下”的阅读棋式这两种视角,更能体现阅读的本质,因此优于上述两种模式,是一种更有效、更理想的阅读模式.这是人工智能学家D.E.Rumelhart于1977年提出了第三种阅读模式,即“相互作用”模式.该模式强调阅读理解既是语言文字的处理过程,又是读者已有背景知识的运用和处理过程,即把阅读过程描写为双向的,即有效的阅读是将“自下而上”与“自上而下”的紧密联系,使读者在大脑里的知识与文字材料之间达到最佳的相互作用.
4、图示政论.图示理论认为,任何篇章,无论是口头的还是书面的,其本身并不承载任何意义,而是向读者提供该如何从他们先前获得的知识中检索和构建意义的指示.读者先前获得的知识叫做读者的背景知识,先前获得的知识结构叫做图式.根据这种理论,我们的知识不是静态的,而是不断重新组织的结构,在信息的认知加工过程中重新入到已有的图式中去.图式阅读理论充分揭示了阅读的木质,认为读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程.越来越多的研究表明,在阅读教学中,只有对这种交互作用的两方面予以足够重视,才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果.
二、阅读理论对英语阅读教学的启示.
1、培养学生合理运用多种阅读策略的能力.阅读材料具有多样性,它们具有不同的阅读难度.这就要求我
类似问题
类似问题1：信息技术教学论文|信息技术教学论文请问信息技术教学论文哪儿有
信息技术教学论文
初中信息技术教学论文--初中论文初中教学论文论文|中学论文
教师学生信息技术教学优化课堂结构论文摘要：信息技术课教学是利用现代教学方法和手段,运用多种形式,优化课堂结构,把复杂的问题简单化,把 [DOC] 信息技术教学论文
看来我们得转变观念,建立科学的学科观,给信息技术教育以应有重视,是提高信息技术教学质量的关键.有了思想上的重视,我们还要在提.教师论文 初中教学论文 关于新课
高中信息技术课已被列为高中一年级的必修课.如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题.本文结合信息技术课的特点及实践
信息技术教学论文
.
类似问题2：（高分跪求）朗读与初中英语教学论文.....
以下资料可供参考,详情文章点我名字进去看.
1.朗读与初中英语教学
王春燕 文献来自:宁波大学学报(教育科学版) 2003年 第03期
朗读与初中英语教学激励学生好学的积极性,提供学习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为“大教材”,为学生创设语言环境,为此,教师应该注意以下几个方面:1 ...朗读与初中英语教学@王春燕$浙江省天台实验中学!教师 浙江 天台 317200朗读;;记忆 ...
2.浅谈初中英语课的情境教学 被引次数:2次
许枫 文献来自:教育评论 2000年 第05期
运用情境教学法,是为了帮助学生更好地理解课文,活跃课堂气氛,提高学习效率.浅谈初中英语课的情境教学@许枫 ...
3.初中英语教学中实施互动教学初探 被引次数:1次
顾欣 文献来自:中小学教材教学 2003年 第14期
3年勇14期‘中学砂文科·第J娜31初中英语教学中实施互动教学初探@顾欣$江苏省无锡市张泾中学 初中英语教材几经改动,目的就是改片面追求升学率为全面实施素质教育.人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的九年义务教育三年制初级中学教 ...
4.在初中英语教学中实施形成性评价的一些建议 被引次数:3次
尹世寅 文献来自:基础教育外语教学研究 2004年 第01期
的要求和初中英语教学的实际情况,作者提出 了一些可行性较强的形成性评价方法并提供了一些操作实例,供广大初中英语教师参考.[1] 中华人民共和国教育部 ...
5.朗读在初中英语教学中的重要作用
姜红 文献来自:呼伦贝尔学院学报 2001年 第Z1期
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出 ,初中英语教学目的主要有三个组成部分 :一是获得英语基础知识 ...也即有助于激发学生学习英语的兴趣.朗读在初中英语教学中的重要作用@姜红$海拉尔市第七中学!021000朗读; ...
6.英语朗读教学与语感培养 被引次数:1次
陈雨菲 文献来自:太原教育学院学报 2004年 第S1期
一、英语语感在英语交际能力中的重要作用根据英语教学大纲的要求,英语教学应做到“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”.而一个人的语言能力往往表现在语感上.那么,究竟什么是语感呢 ...
7.搞好初中到职高的英语教学过渡 被引次数:1次
孙惠文 文献来自:职教论坛 1998年 第07期
搞好初中到职高的英语教学过渡○孙惠文初中英语和职业高中的英语教学,确实存在着较大差异:初中英语的主要任务是进行听说读写等方面的基本训练,以句型教学为主,侧重培养听说能力.职业高中的英语教学则不然,它的任务主要是培养 ...
8.英语朗读教学初探 被引次数:1次
谢少万 文献来自:广西梧州师范高等专科学校学报 2000年 第01期
英语朗读教学已成为我国整个英语教学中的一个薄弱环节,成为制约我国英语教学发展的“瓶颈”.我们对外语朗读的认识已远远落后于我们的外语教学实践.故此,从新认识朗读,深入探讨英语朗读教学已显得尤为必要.二所谓朗读就是 ...
9.强化朗读,促进听说——初中英语教学的一点探索
王安 文献来自:井冈山师范学院学报 2003年 第S1期
为他们初中毕业后继续学习特别是自学英语扫清了不少障碍,打下了良好的基础.强化朗读,促进听说——初中英语教学的一点探索@王安$吉安二中 ...
10.运用情感策略提高初中学生英语能力的教学研究 被引次数:1次
刘惠娟 文献来自:外国中小学教育 2004年 第07期
运用情感策略提高初中学生英语能力的教学研究@刘惠娟$上海市罗山中学英语教研组 一、情感策略在英语词汇教学中的运用1、创造教学情境建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者 ...
上一页 1 [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
类似问题3：初中英语教学论文的打印要求.就是打印的要求.请有确切答案的回答,不要乱说.
这不重要,内容才是核心.
类似问题4：初中英语教学论文,会计论文,谁帮我写
你可以找专写论文的人啊
我认识一个很不错的,我和几个朋友都常常找他写,因为他的信誉非常好
Q号就是1~9~9~6~2~0~7~8
类似问题5：初中英语阅读教学目的是什么
扩大单词量,增强语感,为作文打基础
上到高中以后,作文就不再是简单的拼凑单词,还需要很多技巧为作文增色,阅读的作用就在于学习、欣赏别人作文的技巧,领会写作的要领