如何写初中化学课教学反思？-初中化学教学反思-化学学
编辑： admin 2017-09-03
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分两块写：
1.教师层面：备课、实验准备、上课情况（个人感觉）等方面
2、学生层面：学生获得知识进展、学生课堂反应、课上突发情况等方面.
一般要写到认识不足,以后的改进措施,没有完美的课,静下心反思,总有不足的.一切为了学生的发展写就好了.
类似问题
类似问题1：教学反思怎么写[语文科目]
教学反思的写法
(1)写成功之处
(2)写不足之处
(3)写教学机智
(4) 写学生创新
(5)写"再教设计
类似问题2：怎样写教学反思[语文科目]
一、 为什么要反思 教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的,而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用.阶段性的教学活动完成后,如果能够及时进行回头看的反思,可以使教学经验理论化、教学方法系统化,教学问题直观化,在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度.二、 教学反思的类型1、 小节性反思.通过阶段性的教学活动,一方面总结自己在课堂实践中的经验,并将这种经验进行提炼,形成自己教学理论和教学风格的组成部分；另一方面,及时发现自己在教学中的问题,分析问题出现的原因,思考解决问题的具体方法.2、 案例型反思.结合某一节让你印象最深的课进行反思,这节课或许是你最满意的,也可能是你觉得有颇多遗憾,也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现,对这些地方进行思考,从一个案例能够发现一些有代表性的问题,对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义.3、 探索型反思.个人通过理论学习、教研活动、听课等形式,发现新的教学理论或者教学方法,并有意识地将其应用于教学实践.将应用过程中的体会经验和收获进行分析,使这种新的方法或理论融入自己的教学风格.三、教学反思写什么1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.2、记"败笔"之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训. 3、记教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.4、记学生见解 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分. 5、记再教设计 一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获.三、 反思中应注意的问题1、 以课改思想为指导.将自己的教学实践同课改思想相对照,从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思,有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚,为自己的教学活动确立正确的导向.2、 以教学实践为基础.脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义,教学反思必须要以课堂教学为核心,通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识.3、 关注学生,关注细节.教学与反思的过程中要关注学生反应,在反思中依然要体现学生的主体地位,从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失.从细节中发现问题,反思切忌大而全,因为大而全往往陷入大而空.每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼,但是更要从教学活动的细节入手,课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度.4、 结合理论,深入思考.反思时,教师要重视理论对分析的价值,教师虽然要结合具体问题进行分析,但是不能单纯凭经验分析问题.反思时,教师要重视理论对制定解决方案的价值,把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考.反思时,教师应当了解,反思在总体上是面向未来的.教师通过反思来不断改进、完善教学过程,使自己今后的教学能够更上一层楼,可以说,它为教师今后的教学实践提供了一个可供参考和批判的基本框架. 那么怎样来写教学反思呢?根据几位讲师的讲座,结合自己的理解和实践,简单的说说自己的一点看法.所谓的教学反思是指相对独立的教学活动完成后,师生双方总结活动得失而写下的记录性评析性文字.这里的“相对独立的教学活动”,可以是一节课,也可以是一个单元的教学,记录性评析性是指在写反思的时候,既要把活动的真实情况记载下来,已被后考,又要对所记载的事实进行适当的评议和分析,以便总结经验教训,使教师在教学方法上,教学观念上,教学思想上都能受到启发,以便有意识、有目的的进行新的创造.一、写教学反思的指导思想1、写教学反思是回过头来审视自己已经完结的教学实践活动,如何分析过去,作出科学的、准确的判断?又如何在分析的基础上预想新的实践活动?最根本的就是写教学反思主要的是进行得失分析,哪些是得,哪些是失,得了多少?失了多少?得的原因何在?失的原因何在?……凡此种种,都应该使它们在辩证法的阳光下呈现色彩,都应该在两点论的方法框架中寻找依据.2、教学过程是一个漫长的复杂的实践过程,随着时间与空间在程序在程序与位置上的变化、转换,实践的特点也各不相同,教学过程是变化的发展的,因此,我们就必须运用马克思主义的事务发展的观点来加以考察.只有这样,我们才能准确而透彻地把握住教学实践的动态特征,也才能够阶段性、发展性地发现“得”的所在与“失”的弊端.3、教学活动不是个体活动,而是一个综合化的群体活动,其中有师生的双边活动,学生与学生的双边活动,这样我们在寻找效果产生的原因时就不能是单线式的,而应该从“内”与“外”两个方面找原因.这样做,这样写,才能有价值.4、写教学反思,还必须运用科学的现代化的教育教学思想作分析武器.对一切教学活动,只有放在教育思想的大背景下才能作出恰当的判断与评估教育思想有落后的与先进的之分,如果在落后的甚至是错误的教育思想指导下去总结教学实践必然会得出与科学的先进的教育思想相悖的结论,这应该引起我们的高度注意.二、写教学反思的基本方法1、由点突破,引发思考由点突破主要指：一是抓住教学活动中最关键的一点来研究；二是针对学生活动中所表现出来的最为薄弱的一点加以分析；三是教师就处理教材上的用力之点进行反思；四是从师生关系相互交流的热点上思考.……..如此等等都是由点突破.抓住一点关键是要加以突破性的引发思考,一是引,要从活动或问题中引出一条线；二是发,要抓住引出来的线加以理论发挥,这样才可以发掘其思考价值.一节课教完,就要考虑该课教学要点是否得到了落实?是怎样落实的?有没有出入?如果以后在教该课,该有什么样的设计,作出什么样的调整?有时候,一节课先在这个班上,再在那个班上,虽然两个班学生情况差不多,教学效果却大不一样,诸如此类,都是值得探索的一“点”.2、师生讨论,交流心得必须明确,写教学反思不是教师一个人的文字工作,而是完整的教学活动的延伸,同样也牵扯到教师与学生的双边关系.学生是学习的主题体,教师安排教学计划,设计教学方案,确定教学思路,采取教学措施等,都是为学生着想的；教师的一切工作都是围绕学生转的,因此,写教学反思就不能不考虑学生这一最重要最具活力的因素怎样把学生因素纳入到写教学反思中去呢?最常见、最实用的方法就是教师与学生共同讨论教学,研究教学,并且让学生充分地发表不同的见解,与老师一起平等地交流体会.在师生讨论、交流心得地过程中,教师要鼓励学生敢于提出自己的不同看法,从一定意义上讲,学生对教师的教学提出不同的看法,对教师的启发性更大.教师要乐于听取学生的意见或建议.教师备课从编拟教案到教学过程的安排…..主要的还是教师个人教学思想的体现.对于一节课的安排,教师满意而对于学生则不一定有实践经验的教师常常会有这样的体会：教师认为精彩的,学生反映平常；教师有意忽略的,学生则认定是精彩的.因此在师生讨论的过程中,教师要促成提出意见或教学建议.这样教学反思的写作就会更加具有针对性和指导性,对改进以后的教学大有益处.3、前后贯通,分析异同写教学反思是教学工作进行以后的事,但是它的内容是指向整个教学过程的尤其是对教学之前的设想的落实情况进行小结,因此,写教学反思要考虑教学前的准备情况.这里所讲的“前”,一是指某一节课教学前的教案设计和教学目的等内容；一是指过去的教学情况.把教学前的设计与准备情况和教学后所看到的效果联系起来,进行比较,看出异同,能有利于确定教学反思的写作重点,能有利于找准引发思考的落脚点.4、综合归纳,整体考察教学反思所写的内容应该是相当广泛的,既可以对某一环节加以分析,也可以对一个教学活动中的多个环节进行分析.有时还有必要对课前、课中、课后以及师生关系方面进行整体性的考察与分析…….像这样的抓住多个环节与多层关系加以总结都可以称作“综合归纳,整体考察”.这样写教学反思,有益于全面、具体的认识问题.三、写反思应注意的问题反思中要对问题出现的原因,解决问题的措施是否得当,今后出现的问题怎样处理,进行理性思考练习,防止就事论事,防止在事件中发牢骚,推责任,留有遗憾.以上是在学习、实践的过程中感悟到的写教学反思的几个方面,拿出来与大家共同探讨,共同研究,能更好更快的进行教学反思的写作,更快的提高业务水平.
类似问题3：如何撰写教学反思
枝江市教学研究室 徐国梁提供 一、什么是教学反思教师在一定的教育理论指导下,对过去的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程.它是对过去经验的反思,同时又是做出新计划和行动的依据,以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的.其实,教师由不成熟到专业成熟的成长过程就是一个不断反思完善的过程,完全不反思的教师是不存在的.总结过去的工作,吸取教训,推广经验这不是反思是什么?但是并不是所有的老师都会因此成就自己的专业化.区别就在于教师的这种反思是自发的还是自觉的.二者都应该包括两个过程：第一,回顾教学事件.第二,寻找更好的办法.但自发的反思只是在自己的教育教学实践中感觉到了某一方面做得成功或感到失败,于是,确认好的办法或是寻找更好的办法.自发性反思有自己的教育教学评价标准,没有标准就不可能有成功,失败的感觉,但这个标准是不完整的,不系统的,也可能是不够科学的.而且这个标准存在的形式也可能是潜意识的,因为教师并没有教育教学必须反思的意识,所以,成功感或失败感就只能称为感觉,跟着感觉走的结果也只能是对给自己留下深刻印象的教育教学行为进行思考,这样的反思不具有持久性,因为没有科学的评价标准.没有明确的目标指向,它可以使一个教师走向成熟,却不会让一个教师的专业化程度有质的飞跃.在新课标实施以前的反思大部分都属于这一类型.自发性反思可能使教师正确总结经验,接受教训,从而在反思中不断成熟、成长.但也可能出现相反情况,即经过反思产生自以为正确而实际上并非正确的想法和行为.自觉的反思是理性的,应该是教师已认识到反思的重要性,寻求正确理论的引导下有目的、有计划地对自己的教育教学作持续不断地批判性的思考.二、自觉性反思的特点教师要打造自己的专业底气,提高专业化水平,要进行自觉的反思.自觉的反思有以下几个特点：第一,必须有在正确教育理论基础上建立科学的教育教学评价标准.因此,每位教师必须准确把握新课标理念,建立科学的教育教学的评价标准.第二,反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程.自觉性的反思应是学习——实践——反思——再学习——再实践反复循环的过程,最终的结果是达到教师专业化水平的提升.教师的学习是反思的基础,教师的教育教学实践是职业行为,具有经常性的特点,教师的反思也应该持续不断地进行,当然这种持续性不是简单地循环,它是在一定计划指导下的有目的地向着既定目标攀升,这有点像爬盘山公路,教师在对自己的教育教学实践进行反思中自觉寻求一定的教育理论作支撑,向一定的教育理论专家讨办法,所学的理论得以内化为教师个人的思想,教师也能以自己的实践反思着、充实着、丰富着、论证着或修正着某种理论,这种理论又去指导新的理论实践.这样循环往复以至无穷,教师的专业成长就是这样实现的.第三,自觉性反思应该表现为一种写作文体.思考的结果如果不形成文字,就会有漏洞,就会出现逻辑错误,就不会是成熟的.这种文体形式可以是教育日志、教育叙事、教育教学案例的形式,也可以是札记、体会、感想、启示、教后记的形式.三、教学反思的内容1、反思教学态度、行为.2、反思教学策略.3、反思教学中学生的学习过程.4、反思教学计划和教学评价.四、反思的类型及方式反思从范围上说有教师的个体行为,也可以是教师集体的行为.1、教师集体的反思有两种情形,一种情形是某一位老师把自己对某个教育教学事件的回顾与反思公开在同事面前,大家分别发表自己的意见、一起讨论交流.另一种情形是经过教师集体讨论形成某种方案,待该方案实施后,大家对实施情况进行诊断,通过一番审视和反思进而得出结论或提出某些改进意见.这种集体的反思本质上是一种校本的教研或培训.既有教师个体的反思,又有集体的反思,这样进行的反思往往是深刻的,是具有理论指导的,是可以共享的.其反思成果是可以作为有益的经验来传递的.2、我们平时讲的最多的反思其实是教师的个体反思.可以通过下列方式来实现.第一、把自己作为学生来反思自己的教学.作为课前反思的方式,教师在进行教学设计时,可以做到未雨绸缪.教师充分考虑学生的知识储备,对生活态度,站在学生的角度思考：如果我是学生,面对这种教法会有什么收获?如果我是学生,对课堂提问会怎么回答?当教师这样换位思考后,教学的设计会更好地为学生的学习服务.形成文本后这样的设计应叫“学案”,比“教案”更妥帖,也更适用教学.第二、通过同行中的榜样来反思.第三、通过教师对自己教学的回顾进行反思.我们平时说的反思大部分都属于这种方式,如写的教学反思、阶段教学回顾,课堂教学录像自我观察分析诊断等.第四、通过学生的反应（如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等）反思自己的教学.这应该作为我们反思的主要方式.因为教与学的主体是学生,如果学生的反应是无动于衷,教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”.用心的教师经常根据学生的反应来反思自己的教学行为中的成功与缺陷.第五、通过家长对学生发展的意见反思自己的教学这种方式需要教师做一些工作.如面向家长的问卷调查,满意度测评,召开家长座谈会等,通过家长的意见来反思自己教学得失,改进自己的教学,这也是获得反思的一种方式.第六、通过同事的听课评价来反思自己的教学当然,对同事的听课评价我们应该作认真的分析、鉴别,分清哪些属于自己课堂教学真正存在的问题,哪些属于不同见解.对于自己教学真正存在的问题,应找出原因,思考对策.五、教学反思的方法反思的方法是多种多样的.这里,主要介绍几种简便易行的方法.1、撰写教学日记.教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写,通过书写教学日记可以不断更新教育观念,改进教学工作,促进自身专业发展.教学日记没有固定的格式和要求,教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录,自由展示自己的撰写风格和特色.比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等.教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等.当然,对于我国大多数中小学教师来说,普遍存在教学工作量大的问题,很难抽出时间来写教学日记. 这里介绍一种进行教学反思的简单做法：填写教学反思表格.教学反思表教师： 班级： 时间：主题 师生互动过程 我的反思与心得 教师可将此表格附于每课教案之后,在教学告一段落之后填写此表格,主要就“反思与心得”予以梳理和记录.2、利用教学录像进行反思.教师也可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思.教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带,在播放中找出一些自己觉得很特别的画面,将其静止,思考反省为何当时会如此地教,是否妥当,下次应如何改进等内容.还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后,思考“如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题：这时,最好找一位(或几位)同事和自己一起观看教学录像带,共同进行教学交流和探讨,对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考.当然,如果有专家从旁帮助进行分析和评价,这一反思方法的作用将发挥得更好.3、教师间的交流讨论.上述两种方法比较侧重教师个体单独进行,即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思,相对来说,具有一定的封闭性和局限性.毕竟单纯的内省反思活动,往往是比较模糊、难以深入,而且容易囿于自我.因此,教师在时间和条件允许的情况下,还应该加强与同事间的交流对话,因为反思活动不仅仅是一种个体行为,它更需要群体的支持.和同事进行对话,不仅可以使自己的思维更加清晰,而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考,激发自己更多的创意和思路.教师个体可以中心发言人的形式,将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员,在充分交流、相互佶问的基础上,反观自己的意识与行为,从而进一步加深对自己的了解,并了解和借鉴其他人的不同观点.另外,教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式,或者创设一定的问题情境,教师们可围绕共同的话题进行畅谈,也可分小组进行讨论.这三种反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的,而且具有一定的可行性,因为,它们并不需要花费过多的时间,而且不需要太多的专业技术和方法,具有较大的实用性.六、教学反思撰写的五个方面 1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点. 2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼. 3、写教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已. 4、写学生创新 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有＂创新的火花＂在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分. 5、写＂再教设计＂ 一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出＂再教设计＂,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度. 总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获.以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正.笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正.
类似问题4：教学反思应该怎样去写?[化学科目]
教学反思：上完课之后,你认为有哪些优点,以及哪些缺点,可根据孩子学习的程度及反应来判断.大体过程一：课程设计依托、理念是什么.二、课程大体环节的设计的目标,及是否达到.三、课后,根据孩子们学习的程度,提出自己的疑惑.
类似问题5：教学反思应写些什么?[语文科目]
一、反思自己的成功做法
每节课都有不同的成功之处,例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用,等等.教师以自己创造性的教学思维,从不同的角度和深度把握教材内容,并以恰当的方法和表现力设计教学环节,将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来,日积月累,就成了一笔宝贵的财富-----教学经验.
二、反思失败、失误之处
任何人的教学总会有不足之处,即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程,也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况,如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等.如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中,然后进行认真分析、思考,这样做一定能促进今后的教学,为以后的科学研究积累资料.
三、反思课堂灵感
我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程,确定教学方法,而在课堂实施教学中,随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入,往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生,若不及时地利用课后反思去捕捉,便会因为时过境迁而烟消云散,令人遗憾.另外,在教学过程中时有突发事件发生,教师机制灵活地应对,恰当地处理,也为今后类似事件的处理提供借鉴.
四、反思对新理论新经验的认识
在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时,改革的实效性、实用性如何?是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理,主要优点有哪些?对教学的促进作用如何?有利于学生哪些方面的发展,不利于学生哪些能力的培养等,写下这些反思,有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用,使自己的教育思想、教学策略不断更新,始终处在教学改革的前沿,促进自身的专业水平不断提升.
五、反思同行之共识
借鉴其他教师独到的教学方式,学习其先进的教学理念,还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法,并引以为戒.或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际,哪些不受学生欢迎,哪些学法指导到位,哪些学法指导还是空中楼阁,并做好记录,作为今后发展和改进方向的依据.只有时常听、记同行的意见,才能做到博学众长,集思广益.
六、反思学生方面的问题
学生是初学者,许多在教师看来是“易”的知识,对学生来说却是难点.教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况,包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等.日积月累,既丰富教学资源,课堂教学也更加贴近学生实际.这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来,就会不断丰富自己的教学经验.
七、反思学生学习过程中的创意
学生的学习过程是一个积极的认知过程,在课堂教学中,常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题,迸发出思维的火花,给课堂增添异彩,有时对问题分析理解,甚至优于教师预先设想的方案.对教师来说,这是教学相长的机会（也就是说采撷学生思维的“火花”,有助于开阔教学思路,做到教学相长）.在教学中,教师应十分注意学生的“问题回答”,教师对学生就某一问题发表的独特见解,应给予鼓励,并及时记录下来,以充实完善自己的教学过程.
八、反思再教设想
教完一节课后,应对教学情况进行全面的回顾总结.教师要根据这节课的教学体会和反馈信息,反思自己在教学上摸索出了哪些规律,在教法上有哪些创新?在组织教学上有何新招?解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等.及时记下这些得失,并进行必要的归类和取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做.这样可以做到精益求精,把自己的教学水平提高到一个新境界.