课题研究实施手册怎么写研究内容及过程设计，研究成果.

编辑： admin 2017-01-03

一、课题报告的结构及写作方法

课题报告有一般性的共同要求.但不同类型的课题报告由于其结构的不同,表现出不同的风格和特色.研究者撰写课题报告,首先必须把握各类报告的特征.教育调查报告是对某种教育现象的调查,经过整理分析后的文字材料.一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成.

教育实验报告是教育实验之后,对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料.一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成.

教育经验总结报告是对在教育教学实践中,经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料.由题目、引言、正文、结尾等几部分组成.至此可见,课题报告的写作形式是不尽相同的,但可以归结为前言,正文、结论这种三段式的基本格局.

一篇完整的教育课题报告.除了上述几个组成部分外,还应有署名和参考资科两个部分.其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权.附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料,参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述.应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间.

二、撰写课题报告的基本要求

引言是课题报告的开场白.引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况,存在什么问题；本研究的目的,采用什么方法,计划解决什么问题,在学术上有什么意义等.要求简明扼要,直截了当.应该指出的是,有的人在文章中对前人的工作随意否定,或轻易断言此问题前人没有研究过,属于历史空白,这是不妥当的.怎样开头为好,应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定.但必须注意防止面面俱到,不着边际,文不对题；或一步登天,言尽意止,不留余地等毛病.

正文

正文是课题报告的主体,占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分,体现着报告的质量和水平.所以,必须重视正文部分的撰写.各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同.但要写好正文部分,都必须掌握充分的材料,然后对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判断、推理的逻辑过程,最后得出正确的观点.并以观点为轴心,贯穿全文,用材料说明观点.做到材料与观点的统一,这是基本的要求.对初学者来说.往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点,而缺乏科学的论证；只有论点,没有材料,缺乏说服力.另一种毛病是罗列大量材料,平铺直叙,看不出其主要论点是什么.出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点,做到论点与论据的统一.为了科学、准确、生动形象地表达研究成果,提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述,而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节.当然,选用的图、表、照片也要注意少而精,准确无误.

结论

课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点,它是整篇报告的归宿.结论必须指出哪些问题已经解决了,还有什么问题尚待研究.有的报告可以不写结论,但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字,而是把论点分散到整篇文章的各个部分.不论是哪种类型的科学研究报告.都必须总结全文,深化主题,揭示规律.而不是正文部分内容的简单重复,更不是谈几点体会,喊几个口号.写结论必须十分谨慎,措词严谨,逻辑严密,文字简明具体,不能模棱两可,含糊其辞.

三、撰写课题报告应注意的几个问题

重点应放在介绍研究方法和研究结果方面.课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的,而这两者又有内在的联系,因为只有研究方法是科学的,才能保证研究结果是可靠的.人们阅读或审查课题报告,主要关心的是如何开展研究,在研究中发现了什么问题,这些问题解决了没有,是如何解决的.研究结果在现阶段达到什么程度,还有什么问题需要继续解决等.因此,写作课题报告,主要精力应花在方法和结果部分,把研究方法交代清楚,使人感到该项研究在方法上无懈可击,从而不得不承认结果的可靠性.

理论观点的阐述要与材料相结合.在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证,是应该关心的重要问题.论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外,还需要依靠科学事实的支撑,做到论点与事实相结合.课题报告一定要有具体材料,尊重事实,从事实中列出观点.首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系,要求研究者首先选好事实.除了要注意事实的典型性、科学性以外,还要善于用正反两方面的事实来说明问题,揭示普遍规律.其次是恰当地配置事实,用事实论证,主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点.

分析讨论要实事求是,不夸大,不缩小.在下结论时要注意前提和条件,不要绝对化,也不要以偏概全,把局部经验说成是普遍规律.

实验课题结题报告的撰写格式

一、题目：精确严谨,反映实验的自变量和因变量.

二、单位、作者

三、问题的提出

揭示实验背景、目的、意义,对实验的内容要具体明确,一语中的,指明本课题在哪个方面或哪个环节上有所突破.

四、实验方法

交待怎样选择实验对象,实验步骤等.

五、实验措施

即自变量包含哪些内容

六、实验结果

这部分是结题报告的关键,最重要的是提出数据和典型事例,数据要核实准确,注意图表的使用及格式的准确,如果能用统计检验来说明自变量与因变量的关第则更有说服力.

七、分析与讨论

由实验结果回答篇首提出的问题；对结果进行理论上的分析与论证,是否在理论上站得住脚,或对发展理论有何意义；找出得失成败,对实验中有争论的问题提出见解；本实验有待深入研究的问题和不足之处.

八、结论

是对整个实验的总结.下结论要谨慎,结论适用范围应同取样范围一致.

九、附录与参考文献

“附录”是指内容太多的材料,不便写入总的实验报告的材料.如测试题,调查问卷等.参考文献指引用别人哪些材料和论述,应注明出处、作者、书刊名,甚至页码.

课题成果报告撰写

课题成果报告的撰写一般分为以下五个方面：

一、课题名称

课题名称常常使用比正文大2-3号的字型与变化了的字体（黑体较常见）来排列,上空2-3行,下空1-2行.课题名可以与原申报的相同,也可以根据所需略有调整,但更强调的是特色的反映,字数太多时（超过20字时）也可考虑使用主副标题的形式.

二、署名

一般为“××单位课题组或×××”,注课题组的一般在首页下部或文末加注,标明课题的级别、性质、归属、负责人姓名、成员名单、报告的撰写者以及一些谢辞.也可单独一页,将具体的工作与成员予以说明.（评奖论文有时规定不能署名则按要求）

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明,以100~300字而不超过300字为宜.关键词除了帮助检索之外,还在于提醒读者须着意理解所列词语.关键词以2~5个为宜.

四、正文

一般的研究报告其正文均由背景与目的意义、内容、方法、结果、讨论和结论等组成,但这显然是较为模式化的.我们可以根据实际需要作出调整.以下列举两种最常见的研究报告格式,供参考：

（1）调查研究报告

五个部分组成：

①调查的缘由和目的意义

②调查的内容、对象、方法和结果

③对调查结果的分析和讨论

④调查结论

⑤对策建议

附：调查表

（2）实验研究报告

①研究背景和目的意义

②实验的假说及理论依据

③实验的操作

④实验结果

⑤结果分析

⑥实验结论

⑦实验中可能存在的问题与今后研究方向

五、附录

（1）参考文献

参考文献是指那些在研究过程中参考过的文章、著作.凡是在立意构思、实践操作、资料搜集和执笔撰写等研究过程中参考过的文献资料,不管是否直接引用,都应在文章后面的“参考文献”中一一列出.接受过论点、引用过论据的文献,尤其不要遗漏.排列次序按主要到次要.

有些报告称之为“参考资料”、“参考书目”、“参考文章”等,这可以视研究报告所引的文章条件而定.

其基本格式为：

引用对象

基本格式

书籍类

编号作者名：《书名》,出版社,×年×月第×版

刊物类

编号作者名：《文章题目》,《刊物名》,×年第×期

报纸类

编号作者名：《文章题目》,《报纸名》,×年×月×日

课题结题8要8忌

标题要精当准确,忌空泛冗长；

立意角度要新颖,忌拾人牙慧；

主题提炼要集中,忌贪大求全；

理论依据要精当,忌东拼西凑；

实践操作性要强,忌在理论上兜圈子；

主报告要详而实,忌把实质性内容全置于附件中；

文章思路要清晰,忌繁杂错乱因果关系不相应；

语言表述要精练,忌废话连篇.

结题的其他注意事项：

1、成果切口小而大者为上；

2、成果要实在,多举实证性例子；

3、主报告与附件分开,附件要精选；

4、字数最多不超过15000字；

5、成果要经得起检查与答辩.

6、有条件的学校最好开个成果鉴定会,广泛听取专家的意见.

7、成果报告及附件装帧要美观大方.

类似问题

类似问题1：课题研究计划怎么写[政治科目]

课题研究计划（或称开题报告)是有格式要求的.一般包括：课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等.请参考我设计的下面这个：

1、课题名称: 关于人工智能的可行性研究

2、课题的来由: 随着时代的发展,社会分工日趋复杂,并且有的工种具有一定的危险性,另一方面,随着经济水平的提高,人们产生了越来越高的生活需求,越来越多人的迫切需要从消费水平进入享受水平,人们生产的目的是为了追求更好的生活.二者之间的矛盾导致现有人力无法满足社会生产发展的需要,急切需要一种更为发达、效率更高的生产工具代替人力进行生产流程,只有这样才能最大显得的提高人们的生活质量,现代人工作的压力、紧张和心理疾病才有可能得到根本的缓解,也才有利于我们和谐社会的构建.随着计算机技术的不断发展,我们从中看到了希望.就是依托计算机技术来开发人工智能,进入生产、生活领域.

3、研究的目的及意义: 本课题研究通过探讨人工智能的原理明确开发人工智能的可行性.开发人工智能将极大地提高社会生产力,将有助于改善我们的生活质量,将有助于社会、文化、教育等改革.

4、活动计划与活动步骤：（含分工,如有可能,最好加上时间安排）

（1）组长负责进行资料收集、查询、整理,完成人工智能相关文献综述；

（2）两组员负责通过资料查询了解人工智能原理等相关理论知识；

（3）两组员通过访谈计算机专家了解人工智能的可行性；

（4）全体组员通过访谈、观察了解工厂工人工作压力情况和人们生活状况,了解人们的需要；

（5）全体组员对查询和收集的资料进行整理分析,完成研究.

5、可行性分析:

（1）我们课题组对计算机技术非常感兴趣,具有较好的基础,尤其是人工智能感兴趣；

（2）我们联系到了计算机专业的教师和科研院所的计算机专家作为指导教师；

（3）人工智能理论研究成果比较多,对我们课题的研究提供了丰富的基础性支撑；

（4）我们收集到了比较多的相关资料和书籍等.

6、小组分工:（参见4）

7、研究方法：文献研究法、访谈法、观察法等.

8、预期成果：论文、研究报告、访谈调查报告

9、表达形式：幻灯展示、实验模型、口头汇报

类似问题2：课题研究报告怎么写“荒漠化”的课题研究报告.有赏~

一、课题的提出：

提出一个研究课题,一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的.

1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等,对教学工作实际产生了重要影响.

2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中,我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题.

3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究,已经取得的初步研究成果.

二、概念的界定：

指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵,课题研究涉及的范围等.

注意：不必阐述课题研究的重要观点.

三、理论基础：

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理,从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念.

四、主要研究目标和内容：

通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设）,以及主课题分解为哪几个子课题,每个子课题的具体研究任务.课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系.各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架,这些子课题既相对独立,又互有联系,并有较强的可操作性,能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中.

五、主要研究方法和研究对象：

1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等,还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助.要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用,为本课题（或某子课题）的研究服务.

2．研究对象一般是指人,大多是指学生,也有的是指教师.要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）.

六、课题研究的成果形式：

一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；

七、课题组的成员组成及分工：

课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师.对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少,作不同的具体处理.

课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作.

八、实施步骤：

1．前期准备阶段:

确立主课题,构建子课题；组建课题组,明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测.

2．

研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段,按实施方案进行研究,其间可安排一次中期汇报.中期汇报不图形式上的轰轰烈烈,要讲究实际效果,要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果,发现存在的不足或问题,明确下阶段的研究任务,然后调整实施方案,修订子课题的工作计划,使后阶段的研究不偏离方向,为课题顺利结题奠定良好的基础.

3．结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作,为成果鉴定做好充分准备.

类似问题3：课题研究的过程怎么写[政治科目]

教师在学生研究性学习中激励提出问题

学生研究性学习的选题指导是指教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予的指导.在学生研究性学习中,选好课题,无疑有利于研究性学习的和深入的,但更深层次的,也是最根本的目的,则在于在选题过程中,培养学生掌握科学的思维方法,提高学生在学生研究性学习中的综合能力.

研究性课题的选题,无论是由学生自己确定课题,还是由指导教师选定研究方向,都表现为从提出问题到确立课题的整个过程,其间需要做收集资料──处理信息──反思提问等环节的工作.这是一个从发散到归纳的过程,做好这一起始阶段的指导工作,对整个研究性学习的进行至关重要.

提出问题的过程是一个发散的过程.发散,指的是从不同角度提出尽可能多的问题.指导提出问题即指导发散的重点,应放在激发学生的研究兴趣,激励学生的研究动能,激活学生的研究思维.前二者着眼于培养学生的自主精神,后者则着眼于提高学生的思维品质.激励提出问题,可以从以下几个方面入手.

1．宏观与微观相结合

宏观问题因其关系全局,学生难以全面理解全面把握,因而常会有畏难情绪,研究中也会困难重重.指导学生研究应网之一目以见网,豹之一斑以见豹,从微观着手,从身处的一地,熟悉的一方着手去研究.在对局部的研究中联系全局,通过对微观的研究去认识宏观.例如,研究WTO与我国经济发展的关系这一课题时,可以从太仓当地这个微观着手,甚至可从刘家港这个港口经济发展的角度着手研究,从而认识加入世贸组织会给中国带来的机遇与挑战这个宏观问题.

2．抽象与具象相结合

理论、概念、原理、法则等等,往往因为其高度的概括、抽象,学生感到高、难、空而难以入手,影响研究情绪.指导学生去研究与之相关的具体事物,可以通过对这些具体生动、形象直接的事物的认识,对有关通过调查、访问、收集到的具体数据、材料、事例等的研究,去认知把握原本抽象的东西.例如,在研究WTO给中国商业带来的机遇与挑战这一课题时,以调查超市为切入口,让商业这一抽象、庞大的概念与超市这一具体形象的实体结合起来.

3．课题研究与个人兴趣相结合

心理学、教育学原理告诉我们,激发学生的学习兴趣,能给学生创造一种最佳的心理状态,充分有效地调动其学习的内在动力,激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性.让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来,变要我研究为我要研究,变任务为兴趣,从而提高研究积极性和思维的活跃性.因为兴趣,学生在某些方面知识的积累,对有关报刊信息关注,都在为课题研究打基础作准备,从而推动研究的深入.例如,某同学爱好电脑,他便会对加入WTO以后我国信息业的发展产生兴趣,从而进行较为深入有效的研究.

4．当前学习与将来应用相结合

高中学生的课题研究,要注意面向实际,注重实用性.引导学生将当前学校学科知识学习、相关课题的研究与将来的实际应用相结合.这个实际应用,即包括当前社会的实际需要,更包含社会发展需要和科技自身发展趋势的需要.例如,运用物理、化学、生物的学科知识来研究环境问题,运用经济学的知识分析中国农业发展方向问题等,使学生立足现在,关注未来.培养学生的社会责任感、科学研究的前瞻意识和学用结合的良好学风.

教师在学生研究性学习中指导确立课题

确立课题的过程是一个归纳的过程.归纳是指针对有发散而提出的问题按是什么、为什么、怎么办或如何做几个层面.归纳的过程是比较、筛选、剔除、提取的过程.在这个过程中,选定研究角度,把握研究重点,进而确立研究课题.指导确立课题即指导归纳的重点,应放在指导学生理性的思考,引导学生科学的分析,着眼于提高学生科学的分析能力和良好的思维品质.

确立课题的指导主要表现在以下几个方面.

1．研究的价值性

指导学生在确定研究课题时,必须考虑这一课题是否具有研究价值.课题的价值性主要表现为它的科学性、需要性和创造性.

科学性选题必须有事实根据或理论根据,必须符合科学原理和事物发展规律.课题研究要具有科学价值,它或是在某个领域中的新发现、新创造,或是在某方面空白的填补,或是前人研究成果的完善或发展,或是某领域某些不正确观点的纠正,或是有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度及思维方式.选题的科学性,可保证课题研究方向正确.

需要性选题必须满足社会发展的需要和科技自身发展趋势的需要.要注意面向实际,注重实用性.因此,选题时不仅要满足社会发展的当前需要,更要有远见,选择适应社会发展长远需要的课题以及未来发展的新兴学科的有关课题,使课题既有实用性,又有前瞻性.

创造性选题应是无人提出的或是别人未能完全解决的问题.它应该是努力在某个领域里有所发现,有所创新,有所发明.创造性是课题研究的生命,也是课题选择的一条根本原则.因此,努力使自己的课题研究具有创新意识,就能赋予课题研究成果以一定的学术价值和实用价值.

2．研究的可行性

一个学校、一个班级、一个小组在实施课题中,常常会受到多种主客观因素的制约.因此,确定了题目并不意味着任何问题都能着手进行研究.在选择课题时要充分考虑实施时的可操作性.

课题小组成员知识结构状况的可行性应予考虑.高中学生的知识状况不允许在选题定题时好高骛远.涉及内容的深浅,研究范围的大小,应与知识结构相适应.必须立足课内知识、现有能力去拓宽知识、提高能力.

课题小组成员结构配置也应考虑.组员课外知识的广泛性,爱好专长程度的高低,对电脑操作熟练的程度,社交能力的差异等等,都会影响课题研究的顺利进行.

实施调查研究应具可操作性,也即切实可行.可行,指的是,在地域上,要就近而舍远,便于调查研究；在手段上,要有可提供的设备、物资,来协助实验调查；在财力上,要有可承受的经济实力,利于调查的开展；在时间上,要有充分的精力,来保证调查的实施.切实,指的是调查要有地方可去,有具体详实的数据、材料、事例可取.

教师在学生研究性学习中的指导方法

激励提出问题与指导确立课题随研究进程,大致可有范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法.

范例引路是在动员阶段,以典型的事例,以有价值的课题、成功的研究事例等,激发学生思维,引导学生提出问题,指导学生确立课题.

选题推介是在学生提出大量选题后,选择有推介价值的课题,通过集合演讲、橱窗展示等形式进行推介.

随机点拨是在学生讨论交流或师生之间个别交谈时,教师从选题的角度、层次等作及时指导.

借题发挥是在学生有了初步的研究或出现倾向性的问题时,教师选择有代表性的课题,面向全体学生作出拓宽思路、加深思考或纠正偏错倾向性质的指导.

教师在对学生研究性学习的选题指导中,要及时做好阶段性小结和整体性总结,及时记录好自己的体会和感想.此外,一定要摆正自己的位置,充分体现学生的主体性,充分调动学生的积极性,充分培养学生的创造力,切忌教得太多,管得太细,切忌越俎代庖.只有这样,才能真正提高每个学生的综合素质.

类似问题4：研究课题怎么写