小学语文精美教学论文范文 语文课堂教学如何提高效率.
编辑： admin 2017-01-03
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内容摘要：针对如何提高语文课堂效率这一问题,本文主要试图从教师的自身素质和修养出发,认为教师首先要精心备课,同时还要充分发挥其主导作用,要善于运用各种教育机制与多种教学手段来引导和激发学生学习的兴趣,并且要设法维护这种学习兴趣的持久性.最后,还要关注课堂的结尾,要安排适当又灵活的任务型作业等五个方面来探讨.\x0d关键词：课堂 效率 兴趣 教学方法\x0d随着新课改的实施,减轻学生的课业负担 、有效地提高课堂效率已成为当前教学迫切需要解决的关键问题之一,也是全体教师共同面临的最具挑战意义的现实考验之一.因此,如何在规定的课堂时间内,紧紧抓住学生的注意力,激发其学习的兴趣,强化学习动机,开启学生的思维,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,提高课堂教学效果就显得尤为重要.那么,怎样才能使课堂教学更有效呢?\x0d一、 把握知识容量,精心备课.\x0d在学生学习过程中起引导作用的老师,我认为首先应该精心备课.教师的生命在课堂,而备课是顺利进行课堂教学的前提.教师要根据教材的内容制定本课堂的教学目标和要求,
类似问题
类似问题1：如何进行小学语文课堂教学[语文科目]
常规内容：生字词语 课文熟悉 文章结构 感情体验 课后作业 巩固练习
如果只是完成内容,课堂就会显得很枯燥,学生不容易集中注意力.在各各环节都有有合理的引导才可以.例如：在教授“生字新词”时除了常规的师领生学 还可以组组比较 男女比赛 玩猜字游戏等等；在“熟悉课文"环节要注意有感情的朗读课文,分角色朗读, 速读等等；"文章结构"不是小学语文教学的重点,但教师的板书一定要清晰,让学生一目了然；在"情感体验"环节要从文中衍生的生活中,让学生体会到要是我,我该怎么做；怎么做我做的更好.对环境的爱护,对友情的珍视,与动物和谐相处等,其实语文也是一门生活常规课；"课后作业"宜精不宜多,难字的书写,组词,造句；在巩固温习中一定要落实字词,要求百分之百的掌握.需要背诵的段落需要逐个过关.文中修辞的应用,叠词的应用也要讲解与练习.
小学1--3 4--6分为两个阶段 前者重点放在字词上 ,后者要注意遣词造句,结构讲解.但总体小学语文仍然以字词为主.
课时划分：一篇文章在教材分析中都有课时建议,要想讲完并落实完要比建议中的多一到两个课时.
类似问题2：课堂教学案例怎么写（小学语文）,请给个范文或格式,[语文科目]
案例名称:《《直线、线段和射线的认识》案例》 学年:2008
教学片段：
（一） 教学线段：
1、过渡语：老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上.（师出示课件1,显示一条线段）请仔细观察,有什么发现?（线段,直的,有两个端点.）
2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗?
3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确.
4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点.（学生回答）
（二）教学直线
……
（三）教学射线
1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?（射线,直的、有一个端点、不可以度量长度.）
2、在我们的生活中,你见过哪些射线?（课件出示手电筒和太阳的光线,）
学生联系生活回答.
3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷.下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?（出示课件）
（学生汇报总结：过一点可以画无数条射线.）
4、出示一组练习
5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格.（出示课件）
（1）自己独立完成
（2）小组讨论
（3）学生汇报结果.
……
反思：关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述：教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在.
本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者.同时教师关注数学与生活的关系.具体表现为：
1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念.用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线.这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动.比教师空洞,抽象的语言更有说服力.
2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程.如：在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论,
3、 教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题.使学生自主探究、主动构建的概念.
总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的：“做数学”的体验.
类似问题3：如何使小学语文课堂教学效果好?[物理科目]
如何提高小学语文课堂教学效率讲座稿 课堂教学是教师完成其“传道”、“2、精心设计教学环节.备讲,备导.要想上课的效果好,教师的只言片语就都
类似问题4：造成的原因是什么[语文科目]
教师经常在课堂上讲纪律,但学生不听.是因为老师对每位学生太重视.
课文选材不当是主要问题,例如小学课文里选用的翻译作品多数都很不恰当,例如纪伯伦的东西、雨果的东西,很多很多所谓名家的东西.由于翻译的缘故,带有翻译文章洋式表达法,对于儿童形成典范的中文表达非常不利.还有一些政治正确表达拙劣的作品例如“划了一个圈”之类,还有似是而非、观念偏执的《少了一个马掌钉》,《一枚金币》,还有看了让人毛骨悚然而语言牙碜的关于捐眼角膜的那篇.这么糟糕的教材怎么教啊.
扔了草帽就可以躲过轰炸,消灭敌人,还要分析其中的智慧.让人想起清朝的大臣认为英国人的腿不会打弯,摔倒了就怕不起来.何其智慧!
问题：太乱,太吵,课堂效果不佳
原因：上课的时候有好多同学讲话、起哄
一开始的时候一定要提一下些低年级,并且非常容易的题目给他们做,然后不用举手的方式去向一些成绩不太好的同学回答,答对后大力的表扬,鼓励.以后题目慢慢的加难,就算他没有回答的出,你也不要去批评他.与此同时：逼! 对一些必须掌握的字词要求每个学生都能读和默写出来.并规定一定的处罚措施.对一些经常性偷懒,屡教不改的给予适当的处罚,并告之父母,要家庭配合.上课时使用分组讨论法会起到更好的效果.
类似问题5：如何提高小学语文课堂教学有效性[语文科目]
【内容摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效. 【关键词】课堂教学法 有效性 钻研文本 创设情境 思维发展 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会: 一、深入钻研文本. 新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书.提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法.如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养.课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的.因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字,‘工具’也就无法成为工具,‘人文’也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁. 我虽然执教了八年的语文,但每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解.如果要联系上下文理解的,则在一旁作上标记.对于要通过查字（词）典理解的词语,自己先查字（词）典并把义项写在一旁.为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导.此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处.对于重点词句的含义,总是写在一旁,方便课堂上参考表述.只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是一气呵成.课堂上,我可以不看教案执教,但却不能离开教本上课. 一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个一般的标准去加以衡量.不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环.二、创设问题情境,激发探究的兴趣. 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识.创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣.在教学这堂课.针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容.因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题. 教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考.创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境. （二）在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题. 爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切.在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果.美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略. 1.创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题；要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语欣赏,是一种给予,一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”,不轻易否定. 2.运用多种教学方法,让学生能够提出问题.（1）创设游戏情境,让学生能够提出问题.（2）注意观察比较,引导学生发现问题.（3）组织汇报讨论,引导学生发现问题.（4）开展课外实践,引导学生发现问题. 3.重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题. （三）放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题. 问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程.当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题.这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的.三、把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力. 小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如:在教一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力. 总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.