科学21课活动中，我通过什么实验证明了我的猜-钟乳石
编辑： admin 2017-01-03
-
4
【教学目标】
科学探究
\x091、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设.
\x092、能设计模拟实验验证自己的假设
情感态度价值观
\x091、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象.
\x092、能与其他同学交流自己的观点.
科学知识
\x09能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因.
【教学重点】
\x09指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动,初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响.
实验提示：
稀盐酸有腐蚀性,本次实验请远离电脑,并且戴上手套进行实验.
滴稀盐酸时,速度要慢,不宜过多.千万不要用手摸岩石,一旦沾上稀盐酸,马上用清水冲洗.
仔细观察岩石和酸溶液的变化,思考这些变化与溶洞中钟乳石的形成有什么关系?
【教学反思】
\x09本课的重点是让学生了解钟乳石的形成这一自然现象.由于这种现象离我们的生活较远,学生理解起来较困难.因此,本课我采用网络环境,体现信息技术与学科的整合,通过专题网站的资料,帮助学生自学钟乳石的有关知识.
\x09首先,通过一个“美丽的钟乳石”视频引入,让学生充分体现钟乳石的美、奇、妙.而后,借助“钟乳石之旅”这个专题网站,让学生自学关于钟乳石的资料,比如分类、构成、环境等.通过对于资料的整理,学生能从中找出重点和精要的部分,从而对于钟乳石的形成有依据的做出了猜想,比如水、石灰岩、空气、温度等.然后,为了验证猜想,做了酸与石灰岩的模拟实验,通过这个实验学生明白了溶洞里酸性的水可以溶解部分石灰岩.在学生大胆猜测溶解了石灰岩的水中还会析出石灰岩时,就做了模拟钟乳石形成的实验,让学生对于钟乳石形成的一系列猜测联系起来,能用自己的话说出钟乳石形成的过程.在拓展环节中,充分利用网络,让学生自主探究,在网站中学习其他钟乳石的知识.最后,学生对于本课的学习有个自我评价,有助于学生自主学习习惯的养成.
\x09本课在充分利用网络教学的同时,又有些过分看重网络学习,使学生过于依赖网络,整理资料的能力还有待进一步的提高,以后教学我会充分考虑这些的.
类似问题
类似问题1：什么科学实验可以证明地球自转?[物理科目]
三百多年以前伽利略接受罗马教廷的审判,当他被迫承认地心说的时候,有人记载说,伽利略喃喃自语道："可是地球仍然在动啊!"伽利略是否说过这句话已经不可考,按理说后人杜撰的成分比较大.很难想象有人听见了伽利略低声说出的"异端"言论,并且把它记录了下来,更何况当时伽利略已经神志不太清醒.圣经说大地是不动的；而现在,即使是小学三年级的学生也知道地球存在自转和公转.那么,一个问题是,如何观察到地球的运动--比如自转呢?
150年前的实验
时间回溯到1851年的巴黎.在国葬院（法兰西共和国的先贤祠）的大厅里,让·傅科（Jean Foucault）正在进行一项有趣的实验.傅科在大厅的穹顶上悬挂了一条67米长的绳索,绳索的下面是一个重达28千克的摆锤.摆锤的下方是巨大的沙盘.每当摆锤经过沙盘上方的时候,摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹.按照日常生活的经验,这个硕大无朋的摆应该在沙盘上面画出唯一一条轨迹.
实验开始了,人们惊奇的发现,傅科设置的摆每经过一个周
期的震荡,在沙盘上画出的轨迹都会偏离原来的轨迹（准确地说,
在这个直径6米的沙盘边缘,两个轨迹之间相差大约3毫米）."地球真的是在转动啊",有的人不禁发出了这样的感慨.
自转和惯性
傅科的这个摆的是一个演示地球自转的实验.这种摆也因此被命名为"傅科摆".傅科摆为什么能够演示出地球自转呢?简单的说,因为惯性.
通常,我们说"地球具有自转"的时候,我们并没有明确出它到底相对于什么自转.这是一个非常重要的问题,如果没有参照物,谈论运动是不可想象的.还没有办法在空间中打上一根钉子作为绝对的参照物,因此,我们只能依靠较远的、看起来似乎是静止的天体作为参照物.事实上,那些天体也绝不是"空间中的钉子",只不过因为它们实在太遥远了,我们不妨--事实上恐怕也是唯一的选择--把它们作为参照物.以遥远的恒星作为参照物,一个物体不受外力作用的时候,将一直保持它的运动状态.这也是牛顿第一定律的内容.
摆是一种很有趣的装置.给摆一个恰当的起始作用,它就会一直沿着某一方向,或者说某一平面运动.如果摆的摆角小于5度的话,摆锤甚至可以视为做一维运动的谐振子.
现在,考虑一种简单的情况,假如把傅科摆放置在北极点上,那么会发生什么情况呢?很显然,地球在自转--相对于遥远的恒星自转.同样,由于惯性,傅科摆的摆锤相对于遥远恒星的运动方向（平面）是不变的.（你可以想象,有三颗遥远的恒星确定了一个平面,而傅科摆恰好在这个平面内运动.由于惯性,当地球以及用来吊起摆锤的架子转动的时候,摆锤仍然在那个平面内运动）那么什么情况发生了呢?你站在傅科摆附近的地球表面上,显然会发现摆动的平面正在缓缓的转动,它转动的速度大约是钟表时针转动速度的一半,也就是说,每小时傅科摆都会顺时针转过15度.
如果把傅科摆放置赤道上呢?那样的话,我们将观察不到任何转动.把摆锤的运动看做一维谐振（单摆）,由于它的运动方向与地轴平行,而地轴相对遥远的恒星是静止的,所以我们观测不到傅科摆相对地面的转动.
现在把傅科摆移回巴黎.摆锤的运动可以分解为沿地轴方向的和与之垂直方向上的两个分运动.后者会产生相对地面的旋转（正如北极的傅科摆）.这两个分运动合成的结果是,从地面上的人看来,傅科摆以某种角速度缓慢的旋转--介于傅科摆在北极和赤道的角速度之间.（也可以从科里奥利力的角度解释,得出的结论是一样的）如果在北极的观测到傅科摆旋转一周的时间是A（A=24h）,那么在任意纬度γ上,傅科摆旋转一周所需的时间是A/sinγ.对于巴黎,这个数字是31.8小时.
类似问题2：某科学兴趣小组同学为了验证质量守恒定律,进行了如下实验：（1）实验一：把蜡烛放在电子秤上,记录数据后将其点燃（如图一）,几分钟后发现电子秤的示数变小了．（2）实验二：将图二[化学科目]
(1)密闭容器
（2）实验一：蜡烛燃烧发生化学反应,碳和空气中的氧气生产水和二氧化碳变成气体跑到空气中去了,所以蜡烛质量减少
实验二：碳和瓶子中的氧气生产水和二氧化碳,瓶子中的氧气又从外界得到补充而水和二氧化碳被瓶子中的碱石灰吸收 所以总质量增加
类似问题3：列举几个具体实例,说明分类法对于化学科学发展的重要意义[化学科目]
是哲学中的观点:"具体问题具体分析",事物的结果有时是不可预测的,所以尽可能的知道事情的结果或者说逼近结果,对我们有很大的意义.
比如2种物质化学反应有可能因为彼此量的多少而产出不同的物质.所以我们要控制反应物以获得我们需要的生成物.
偶化学不好,只能帮你这多,丢人了.
类似问题4：科学实验:美丽的彩虹
这是因为空气中飘浮有大量的小水滴.当太阳光照射到这些小水滴上,一个个的小水滴就像棱镜似地把白光分解成七种单色光,对阳光起分光色散作用.
类似问题5：科学题：该实验说明什么?
水果电池电压与水果大小无关