【数的发展的幼儿故事】如何通过故事让幼儿形成数的概念_语文_猴醇啡
编辑： admin 2017-22-06
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幼儿一般都喜欢听故事,利用故事激发儿童的兴趣,激起他们的求知欲望.因此,在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容的要求,我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事.如：小班学数字“4”.我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈：“妈妈,今天我们认什么字呢?”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片,说：“教你认‘4’,1、2、3、4的4”.小白兔看了看卡片,说：“妈妈,我会认4了.”兔妈妈说：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走,遇到一张桌子.桌子问：“小白兔,到哪儿去?”“我去找4的朋友.”“我就是呀,你数一数我的腿吧!”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4,你有4条腿,对,你是4的朋友.”讲到这里,我开始问：谁还是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿,都是4的朋友.这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力.
爱活动、爱游戏是幼儿的天性.幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果.我根据不同的教学内容,设计了多种游戏.比如：学习单双数时,我让10个小朋友排好队,并给他们编上号,让他们单号或双号出队；学习10以内的加减法运算,我请10个小朋友表演乘车,上去几个人,车下还剩几个人,合起来一共几个人；学习比较数的大小和找相邻数,我就让他们玩扑克牌.实践证明,幼儿对这种教学方法很感兴趣,在玩中不知不觉地学到了很多东西.
总之,只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣,他们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识.这样,既开发了智力,培养了能力,又收到良好的教学效果.
7、科学地安排体育锻炼
幼儿的运动,不可为急于收到“效果”而过度激烈,更不能一律化,而是应该根据幼儿的年龄特点和各年龄段的幼儿体力能力、智力、由轻度而容易做的活动开始,逐渐进展.
例如：单脚跳的平衡活动,大班幼儿用左右脚交替跳动,能持续5分钟；中班幼儿跳3分钟就感到累了；小班幼儿单脚站也站不稳,跳的时间也很短暂.我们可以看出：三个不同年龄组的幼儿全身各部分肌肉力量的发育不同,神经系统的平衡、协调、控制能力也不同,因而,在体育活动中所表现的活动能力也不同.为此我们一定要科学安排每日体育活动锻炼.（1）幼儿年龄小,持久性差,承受力小,如果活动量集中在一段时间内开展,往往会出现两种现象：一是时间长,负担量过大,幼儿容易疲劳,对体育活动产生厌倦情绪,不利于培养幼儿参加体育活动的兴趣,二是由于疲劳引起的注意力力分散,有效的锻炼时间就少,（2）年龄越小的幼儿,对每一个活动的持续时间应越短,越需要多种活动的交替,轮换进行,调节其紧张的情绪,使幼儿全身心得到和谐发展.
8、以游戏教学法进行认读
“游戏是幼儿园的基本活动.”幼儿喜欢游戏,以游戏的形式与进行认读活动中,能激发幼儿活动的兴趣,满足幼儿身心需要.在汉字游戏中自然、科学的认读.通过玩游戏,让幼儿对汉字从无意注意逐步转向有意注意.幼儿对情感的依赖性比较强,情感单一、纯真,如果将汉字拟人化,赋予汉字以生命,并在游戏中反复出现,幼儿就会对汉字产生亲切感,而不会感到学习汉字是个负担.在家园合作的亲子游戏中,我以让幼儿来巩固、复习所学的文字的游戏形式.请爸爸、妈妈与幼儿玩起了“给字宝宝找照片”的游戏.每位幼儿一个字宝宝,请幼儿认一认后,到爸爸、妈妈的身上找照片,看谁能又快又好的找到.游戏中,爸爸、妈妈与幼儿亲切的交流,认真地把照片和字宝宝配对,产生了良好的亲子共读氛围.丰富的亲子游戏,教会了家长们引导幼儿科学认读的方法,提高了幼儿的认读水平.在认读活动中,我以幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平,针对教育形式、教育过程的发展变化.精心设计了符合幼儿身心发展规律和学习特点的认读游戏.从幼儿的身体动作的游戏、生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等等形式多样的游戏中,让幼儿产生了认读的兴趣,愉快地参与游戏,主动地进行认读,自然地发展了幼儿的语言表达能力,产生了思维的火花.幼儿在文字游戏中不仅得到了身心的愉悦,而且得到了早期科学的语言启蒙教育.
9、结合自身的体验引导幼儿探索
科学教育的内容十分广泛,上至日月星辰、雨雪雷电,下至花草树木、鱼虫鸟兽,幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣,他们问这问那,什么事都喜欢寻根刨底的追究.为了培养幼儿不怕说错、做错,没有顾忌地展开思维活动,让幼儿的思维处于开放的活跃的状态,在自由活动的时间,我总是与孩子们一起聊天：“为什么一天中会有白天和黑夜?”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来?”“宇宙、天空会是怎样的呢?”……孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中,逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯.如：在秋天,我带孩子们到野外秋游,让孩子们寻找大自然中的“秋宝宝”,感受一下秋天的美景.孩子们格外兴奋,纷纷找到了自己心目中的“秋宝宝”.有的说：“我发现梧桐树叶落下来了”；有的说：“美丽的菊花开了”；有的说：“秋天的田野里,到处是金闪闪的”；还有的说：“秋天的空气最新鲜、最舒服”.大家你一言、我一语,通过亲身体验和感受,找到了答案,可以看出,这是一个孩子感兴趣的活动,在这个活动中,孩子自己的想法,自己的意愿都得以体现.又如：为了让幼儿辨别生熟鸡蛋,我先给每个幼儿提供了生熟两个鸡蛋,引导幼儿自己旋转鸡蛋玩,从中发现生熟鸡蛋的转速不一样,转得快的是熟鸡蛋,也可引导幼儿把鸡蛋放在耳边摇晃,了解有声响的是生鸡蛋,没有声响的是熟鸡蛋.通过动手操作,积极动脑而获得的经验总是令人难忘的,而成功的喜悦又会激起幼儿更高的探索热情,使他们产生强烈的学习主动性和积极性,从而养成积极探索的习惯.还如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”,我提出只用一只手,替乒乓球和瓶子“搬家”,幼儿尝试了一下,有的说用胶布把瓶口粘住,有的说把瓶子倒过来放,还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里,从老师的操作中看到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象,他们情不自禁地鼓起掌来,同时对现象产生了兴趣,激发了动手探索的愿望,在他们探索尝试过程中,一次又一次观察操作直到获得成功.他们从中了解了生活中的离心力现象,孩子们也就越来越喜欢探索科学现象,养成了探索事物的兴趣,培养了敏感、好奇、好问的习惯.
10、激发幼儿潜能唤起创造力
在一次区域活动中,我发现迪迪来到了美工区准备画画,就鼓励他大胆随意地进行线条练习.迪迪拿起笔,拘谨地在画纸的一个小角落来回画,只有手腕在小幅度地动.我先是对迪迪说：“宝贝,把油画棒拿高些,画的时候动作大个点,让你的手臂也动起来!”可这样的语言指导并没有太大用处.于是我又站到迪迪身后,伸出左手帮他一起按住画纸,右手握着他的右手,试图让他体验这种“大刀阔斧”的感觉,可迪迪仍旧不能用手臂带动手大胆地放开画.突然,我的脑海里闪现出他平时酷爱玩汽车的情景,于是我对迪迪说：“我们来‘开汽车’吧!”他一听说要“开汽车”,兴趣大增.我找来了他平时最喜欢的那辆橘黄色玩具车,将一支油画棒固定在车的尾部,当迪迪开着这辆小汽车在纸上走时,画纸上就会留下一条条油画棒的痕迹,我鼓励他要“让小汽车跑遍白纸的每一个角落”.他高兴地点点头,迫不及待地去尝试,拿着小汽车这里开开,那里开开,嘴里还发出“嘟嘟”的汽车声.在“开汽车”的过程中,迪迪的手臂自然地动了起来.当线条随着小汽车在白纸上“跑动”时,迪迪露出了会心的微笑.我也不停地鼓励他“今天迪迪真棒,小司机做得真好,开了好多好多路,看看还有什么没有开到的地方吗?”他又不停地找,不停地开,线条随着小汽车逐渐布满了整张白纸,而迪迪以往画画时的紧张和不自信也被轻松愉快与自信的情绪状态所取代……
在以后的几周里,只要迪迪选择了美工区进行游戏,我就会去陪他一会,坐上来和他玩“线条赛跑”的游戏,比比谁画的线条长,用颜料玩“印印小手印”的游戏；用染了颜料的乒乓球玩滚画游戏……迪迪看到色彩、线条创造出如此美丽的图画时兴奋不已,对美术活动的兴趣也越来越大.一段时间后,迪迪画线条越来越大胆,构图也逐步变大.
互助这道作业题的同学还参与了下面的作业题
题1： 幼儿的数概念的形成,经历阶段顺序是什麼[语文科目]
辨数――对物体大小或多少的模糊认识；
认数――产生对物体整个数目的知觉；
点数――开始形成数概念
题2： 幼儿形成数概念的标志是什么?[语文科目]
会点数——就是不是机械地从一开始往后数,那样他并不是真的理解数的概念,只是死记硬背.等到他用手指着物体,能够对应地说出“一、二、三”,才意味着数的概念形成了
题3： 【怎样促进幼儿数概念的形成】[物理科目]
建议：在开始学习数量时,首先要让幼儿操作,通过不同种类的事物,可以让幼儿手指点数,就像老太太数鸡蛋那样.其次,从图片过渡到点点时,其实就是用符号表示数的过程,可以让小朋友用自己的方式来表示,这一步可能需要一个活动来完成.如果上面两方面顺利完成,以后的数量都不是难题.
题4： 提供几则关于孩子对金钱的概念的故事要关于孩子和金钱的,可以是孩子对金钱的概念,孩子怎样看待金钱,孩子喜欢金钱之类的,要有一则具体的事例
一位非常有钱的父亲带着全家来到乡下.他很想让小儿子看看穷人过得多么可怜,于是,就特意选了一个最穷的家庭,在那儿住了一天一夜.
回城后,父亲问儿子：“这次旅行感觉怎么样?”
“非常好!”
“那你现在该知道穷人的生活是什么样了吧?”父亲又问.
“是的.”
“哦,说说看,你都看见什么了?”
“我看到：我们家只有一条狗,而他们家却有四条；我们家花园中央只有一个游泳池,而他们家却有一条没有尽头的小溪；我们家花园里有许多照明的路灯,而他们家却拥有满天的繁星；我们家的院子虽然很大,而他们家的院子却一直延伸到地平线上.”
儿子说完后,父亲变得沉默无语.
最后,儿子又补充说道：爸爸,您让我明白了我们是多么地贫穷.”
题5： 刘范认为,幼儿掌握数的概念所经历的三个阶段是什么?[数学科目]
皮亚杰认为,幼儿对数的概念的掌握要经历三个阶段：主题概念、链概念,充分必要特征上的概念.